Para nuestro blog o web: María Elena Walsh - El Reino del Revés

Pautas para reconocer y valorar una novela de terror para niños y jóvenes

Desde: Lectura LAB

El misterio se transforma en miedo cuando se dan cita antagonistas (seres maléficos, fantásticos o sobrenaturales) que causan angustia y ansiedad a los personajes y que suponen una seria e inquietante amenaza para ellos. El lector también reconoce este peligro como tal, lo experimenta de una forma directa y cobra intensidad frente a él, al sentirse implicado en la acción.

En la narrativa de miedo y terror el autor busca despertar la ansiedad del lector y provocar en él inquietud o desasosiego, ya sea procedente de la violencia, de un terror psicológico o de un miedo sobrenatural.

¿Qué valoramos en estas obras?

Las amenazas: que surjan de forma gradual para percibir los riesgos y consecuencias y que crezcan en intensidad para dar tensión al relato.

Los acontecimientos: que las situaciones de terror se sucedan con altibajos, con crestas y mesetas respecto al conflicto y no de una manera plana.

La tensión narrativa: que el enfrentamiento de las fuerzas en pugna tenga la tensión e incertidumbre suficiente para no decantarse de antemano hacia un lado y que los progresos de unas y otras estén justificados y no sean gratuitos.

El ambiente o atmósfera: que la acción y los personajes estén envueltos en una atmósfera oportuna que aporte intensidad al devenir de los acontecimientos: ambientes propicios al miedo, que despierten en el lector sensaciones y sentimientos acordes a la acción.

Las circunstancias: que los escenarios y contexto en el que se mueven los personajes refuercen la sensación de abandono, debilidad, confusión o pérdida de la seguridad que les convierten en víctimas y resulte verosímil la amenaza que cae sobre ellos.

La implicación del lector: que el autor provoque inquietud y desasosiego en él, despierte su ansiedad; que sea hábil y le ofrezca pistas pero que deje, a la vez, espacio para que éste observe y especule.

Exposición "Ciudadano Pepo" comienza!

Exposición "Ciudadano Pepo" comienza!

Fuente: Memoria Chilena (http://www.memoriachilena.cl)

Revistas, cartas, dibujos originales, fotografías y objetos personales componen la muestra Ciudadano Pepo, que se inaugura el 20 de marzo en la Galería de Cristal de la Biblioteca Nacional y da cuenta del vasto aporte de René Ríos Boettiger a la historieta e ilustración chilena.

Una caricatura de la época lo retrata con ocho brazos y en cada mano un lápiz y un pincel, utilizando incluso sus pies para trazar dibujos y entregar a tiempo sus colaboraciones. Porque además de un talento que lo hizo sobresalir desde muy joven, René Ríos Boettiger, conocido como Pepo, poseía una enorme capacidad de trabajo que le permitió participar en decenas de publicaciones creando personajes, historietas, portadas y trabajos publicitarios.

Como parte de las celebraciones de los cien años de su nacimiento, la Biblioteca Nacional inaugura el 20 de marzo la exposición "Ciudadano Pepo", que reúne desde los primeros dibujos de Pepo publicados en el diario El Sur de su natal Concepción hasta su popular Condorito, pasando por el humor político de Topaze, la picardía de Pobre Diablo y El Pingüino y la ilustración infantil de El Peneca.

La exposición analiza también su contribución al desarrollo de la industria editorial como creador y director artístico de diversas publicaciones, la organización del gremio a través de la fundación de la Adich (Alianza de los Dibujantes de Chile), su respaldo a las nuevas generaciones de artistas gráficos y su labor como renovador de la historieta chilena. Junto con las revistas de las colecciones de la Biblioteca Nacional se exhibirán fotografías, cartas, dibujos originales y objetos personales del autor facilitados por la familia Ríos. Entre las piezas destacan portadas de la revista Pobre Diablo, afiches publicitarios de Polla Chilena de Beneficencia, ejemplares de Condorito publicados en Colombia, Venezuela, España y Brasil, y una colección de juguetes inspirados en el ilustre vecino de Pelotillehue.

Para dar inicio a la muestra, el día 20 de marzo, a las 19:00 hrs., se realizará una mesa redonda que contará con la participación del curador de la exhibición, Marco Esperidion, el director del Museo de la Historieta Chilena, Mauricio García, y el investigador Maximiliano Salinas.

La muestra estará abierta hasta el mes de mayo y tiene entrada liberada.

DIECISIETE RAZONES A FAVOR DEL LIBRO

Desde el Librillo encontrado en la página oficial de Lee Chile Lee  , “Diecisiete razones a favor del libro”, trabaje un poco con algunas imágenes y les dejo el resultado con cariño!!!! , para que lo utilicen en su CRA ,ojala les guste  el resultado.
Haz clic en cada imágen.

Formas de leer.....

Pasantías de Bibliotecas Escolares CRA 2012

Desde: Centro de Recursos para el aprendizaje

Pasantías de Bibliotecas Escolares CRA 2012

¿Consideras que tu biblioteca escolar CRA es ejemplar? ¿Que muchas otras deberían ser como la tuya? ¿Que puedes enseñar a otros Coordinadores y Encargados CRA las prácticas de tu biblioteca?

Si piensas esto, entonces te invitamos a postular como sede de una pasantía en tu comuna. Completando el formulario de postulación ubicado más abajo. Lo único que requerimos es:

1. Autorización firmada del director del establecimiento para recibir a dos o más pasantes en la biblioteca escolar CRA.

2. Planificación anual de las actividades de la biblioteca CRA.

3. Dos fotos de la biblioteca escolar CRA.

Al final del formulario encontrarás un botón que dice Subir archivos, pincha ahí y procura adjuntar los tres archivos requeridos (autorización director, una planificación anual de las actividades de la biblioteca y dos fotos de la biblioteca; o bien la autorización y tres fotos de la biblioteca). Recuerda que estos documentos son indispensables para hacer efectiva tu postulación. Luego de adjuntar los archivos presiona botón Enviar y el sistema arrojará un Certificado de postulación sedes de pasantías para guardar o imprimir.

Esperamos que muchas bibliotecas se entusiasmen a compartir su experiencia con otros encargados y coordinadores CRA de la comuna. El año pasado comenzamos con el piloto de esta actividad y fue muy exitosa y satisfactoria para los que participaron.

El plazo para postular a ser sede de pasantía es impostergablemente hasta el lunes 26 de marzo. ¡No dejes de postular!

Mas info: http://www.bibliotecas-cra.cl/actualidad/index_cont.htm?seccion=6&cc=723

Concurso de blogs de lectores de 12 a 15 años

Desde ¿Qué estas leyendo?

"La OEI, a mediados de diciembre de 2011, lanzó la primera información sobre el concurso de blogs de lectores en su web. Se daba una información general sobre las características de la convocatoria y se adjuntó un sencillo formulario de interés.

Lo más sorprendente fue la respuesta, que no se hizo esperar, y en dos meses hemos recibido manifestaciones de interés sobre el concurso de más de 400 profesores de educación secundaria de diecisiete (17) países de la región. Ellos nos manifiestan el deseo y la curiosidad por el concurso y la motivación para trabajarlo con sus alumnos. Hemos recibido también formularios de jóvenes que expresan su alegría y a la vez extrañeza de que se los convoque a la creación de blogs que den cuenta de su historia como lectores. Es importante señalar que han sido menos los jóvenes que se han conectado a la web, pero no deja de ser esperanzador habida cuenta que nuestros seguidores de la web son, mayoritariamente, docentes.

Los profesores se comunicaron desde: México, Argentina, Colombia, España, Perú, Ecuador, Uruguay y Paraguay y también lo hicieron, pero en menor número, de Chile, Brasil, Guatemala, Costa Rica, Honduras, Venezuela, Bolivia, El Salvador y Panamá.

Esperamos y deseamos el mismo entusiasmo en la respuesta al Concurso."

Para nuestro blog o web:Fomento de la lectura. Una buena y una mala

10 Ideas Para Fomentar La Lectura, Mediante Internet

Libro acordeón con trabalenguas

En: Blog Biblioabrazo

"Con la ayuda de los libros de trabalenguas de la biblioteca, los que podemos recoger de boca de familiares y de la búsqueda en Internet, escogemos los trabalenguas que nos gusten.

Nuestro trabajo de escritura se hace en el ordenador, para probar tipos de fuentes, tamaños y colores, intentando que se ajusten al tamaño de papel que vamos a necesitar."

"Confeccionar el libro no es complicado, aunque lleva su cuidado. Como siempre, intentamos utilizar todos los materiales caseros que tengamos a mano: papeles de colores, cartones, papeles de bolsas…

Preparamos cinco cartulinas del mismo tamaño, en las que adosamos en la parte inferior con papel celo, los bolsillos que hemos hecho con papel de empapelar. Hay que dejar abierta la parte superior del bolsillo para meter el trabalenguas.

Estos bolsillos se colocan por delante y por detrás de tres de las cartulinas. Las otras dos, como se pegarán a los cartones que hacen de cubierta y contracubierta del libro, sólo llevan bolsillo en una parte."

Sobre papel de colores, pegamos también los trabalenguas por ambos lados.

Los hemos recortado con tijeras de bordes ondulados. Estos pequeños detalles, le ponen motivacion a la actividad, porque están deseando recortar con unas tijeras que habitualmente no utilizan.

 

Una vez pegados, plastificamos los papeles para que estén consistentes y duren más tiempo.

Unimos las cartulinas con bolsillos con papel celo y hacemos una tira, que podrá doblarse por cada una de las uniones de las cartulinas.

 

Hemos realizado las cubiertas con cartón que hemos forrado con papel de bolsas de una bonita tienda de juguetes. Con bolígrafo corrector, le hemos puesto nuestro título: Trabalenguas.

Pegamos con cola las cubiertas a las cartulinas primera y última, por la parte que no tienen bolsillos. Dejamos secar y ponemos peso encima del libro cerrado durante una noche.Ya tenemos nuestro libro acordeón de trabalenguas.

Las posibilidades de trabajo y juego son muchas, pues se convierten en fichas individuales que pueden repartirse entre los chicos para leer en voz alta, memorizar, decir en eco, completar cada trabalenguas, escribir e ilustrar en el cuaderno… y todo lo que se te ocurra."

¿Cómo escoger un buen diccionario para el colegio?

En: BLOG Rincon del Libro.

Por: Ángel F. Galindo

Se deben analizar las opciones, para elegir la que más se ajuste a sus intereses y necesidades.

Además de la función básica de ayudar al estudiante a conocer el significado de las palabras, un buen diccionario es también una manera de acceder a la riqueza y complejidad de nuestro idioma.

"Es un continuo repertorio de sorpresas lingüísticas, un conglomerado de enigmas para despertar la curiosidad o el juego de las relaciones entre el lenguaje. Los buenos diccionarios ayudan al estudiante a salir de la reducida habla del argot o del vulgarismo que se ha convertido en muletilla cotidiana", dice Fernando Vásquez Rodríguez, escritor, investigador y educador. (Lea más temas sobre el regreso a clases)

Así, su escogencia no es un asunto del azar, ni del afán, sino que debe responder a un análisis minucioso y a una verdadera inquietud individual.

"Depende de la necesidad del estudiante o de la institución educativa. Porque hay que advertir que existen diversos tipos de diccionarios: los de sinónimos y antónimos, los ideológicos o analógicos, los disciplinares o tesaurus, los de uso del español, los etimológicos", dice Vásquez, director de la maestría en Docencia de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de La Salle.

En concepto de Teresita Hurtado Gamboa, Editora de Panamericana Editorial, en la compra del diccionario se deben tener en cuenta tres cosas (una relacionada con la otra): uso, forma y contenido.

"Uso se refiere a hacerse la pregunta de ¿por qué se necesita?, si será de consulta en casa o más bien en el trabajo, colegio u oficina. Entonces, podremos pasar a la forma: si es de consulta en casa puede ser de gran formato, no importará su peso (pues no tendrá que cargarlo); si es para llevar se debe considerar si será en una maleta de viaje (o una escolar), para mirar la encuadernación y que no sufra daños".

Si es la primera vez que compra un diccionario, revise que tenga una introducción que le diga cómo usarlo, de qué forma está hecho y qué tipo de vocabulario (pues no todos los tienen las mismas palabras o la misma información anexa).

Otro aspecto importante es que sea apropiado para cada tipo de estudiante, ya que cada palabra puede ser utilizada en diferentes contextos, y solo aquellos con suficientes definiciones pueden cubrir el gran rango de posibilidades que la vida académica puede exigir.

"Teniendo en cuenta esto, un diccionario básico no sería el más apropiado para un estudiante universitario y uno especializado podría generar confusión en un nivel educativo más básico", afirma Andrés Pedreros, docente de español e inglés, profesor asistente de español como lengua extranjera en la escuela de Chingford Waltham, Londres (Inglaterra).

Debe pensar también en temas como sello editorial, función o utilidad e incluso en su salud visual. Por ejemplo, si tiene dificultad para ver de cerca, una tipografía pequeña no le sirve; y tenga cuidado con el papel en el que está hecho, pues unos tienen mala vejez o no absorben bien la tinta y se corren o se borran con el tiempo y el uso, o se esponjan con la humedad, etc.

Otros consejos clave

Es importante en un diccionario:

- Si es escolar, que se encuentren sufijos y prefijos.

- Que esté acompañado de información gramatical y ortográfica por cada palabra tiene un valor agregado, ya que permitirá saber usar esa palabra en un texto. Esta información por lo general es género, cómo se hace el plural, si es un verbo transitivo o no, si es irregular, si la palabra es importada de otros idiomas. Algunos diccionarios incluso incluyen las variables ortográficas permitidas por la Real Academia. Siempre más información será mejor.

- Evitar diccionarios que abusen de la autoreferencia, es decir, que la definición de una palabra remite a otra que, a su vez remite a otra y así; con frases como 'perteneciente a...', 'relativo a...', 'dícese de...'. Jamás se debe comprar este tipo de diccionarios para fines didácticos o de uso en el aula.

- Ejemplos de uso: Algunos diccionarios, después de la definición ponen un ejemplo de una oración en la que se use la palabra y la explicación. Esto ayuda mucho a entender el significado tanto a niños como adultos.

- Etimologías: Las palabras tienen una historia que está directamente relacionada con su significado. Las etimologías le permiten al lector identificar dicha historia y relacionarla con otras palabras.

- Apéndices: Para uno de español es mucho mejor que esta información se trate sobre normas ortográficas, aspectos de la morfología o la sintaxis española o vocabulario nuevo sobre algún aspecto de la vida moderna (palabras de uso en la tecnología, íconos, signos, símbolos, señales, entre otros).

- Ejercicios con el diccionario: Algunos traen juegos sugeridos que involucran la búsqueda de palabras. Esto siempre es de ayuda para motivar a los niños en el uso del diccionario.

Fuente: Teresita Hurtado Gamboa, editora Panamericana Editorial.

The Fantastic Flying Books of Mr. Morris Lessmore

Estimados, les dejo este maravilloso cortometraje, que podemos utilizar para dar comienzo o finalizar un primero encuentro  con los alumnos en biblioteca o entrenamiento de usuarios, yo se que varios lo conocen, pero me aseguro de compartirlo.

Para nuestro Blog o WEB: Leer desencadena

Utilizar el juego para educar y motivar a la lectura

En: LECTURA LAB.

El lenguaje gestual y el verbal son las primeras fórmulas con las que un bebé toma conciencia del mundo, por lo general en clave lúdica; así pues, el juego está vinculado al conocimiento y a la lectura desde bien pronto. Sin embargo, esta estrategia atrae y funciona en todas las edades.

En la variedad está el juego. De hecho, alternar distintas propuestas en torno a un contenido es una forma jugar. El juego implica manipulación física y mental, ingredientes muy importantes a la hora de asimilar información e interiorizar experiencias. Además, al igual que la lectura, es también es una manera de comunicar y comunicarse. Por tanto, el juego resulta muy útil como técnica a la hora de:

· Repasar contenidos para afianzar aprendizajes.

· Enseñar a establecer relaciones entre los conceptos explicados y/o lecturas realizadas.

· Organizar tareas grupales, favorecer las relaciones entre los participantes y generar una atmósfera agradable.

· Explicar y hacer prácticas en el uso de determinados materiales o soportes.

· Expresar y expresarse de forma oral y/o escrita.

· Convertir en algo diferente y especial la transmisión de normas y la realización de tareas habituales en el aula o en la biblioteca.

Entre lo popular anda el juego. Jugar ayuda a desarrollar la creatividad. Una manera de plantear nuevos juegos es tomar como referencia los conocidos, transformarlos y adaptarlos a los contenidos didácticos o literarios que se quieran trabajar. Por ejemplo:

· Recurrir al folclore para realizar propuestas que impliquen movimiento corporal ( juegos de palmas, de corro y comba, la rayuela, tres en raya, etcétera) y trabajo con el lenguaje (retahílas, refranes, trabalenguas, romances y poemas)

· Utilizar los juegos de mesa para diseñar itinerarios, tableros de casillas, etcétera, consensuando las reglas y fijando por escrito las instrucciones.

· Tomar como referencia algunos formatos televisivos en los que se plantea resolver pruebas por niveles o hacer demostración de sus habilidades respecto de un tema.

Las posibilidades son muchas, pero en términos generales:

- Con los más pequeños funciona crear un hilo conductor de superación de pruebas liderado por un personaje ficticio que responda a unas características asociadas al tema que se quiera trabajar.

- Los más mayores prefieren dinámicas en las que ellos mismos se conviertan en guías de su propia aventura y protagonistas de las acciones.

Ritmos e ideas para vincular música y lectura

En : Lectura Lab

Las primeras historias que le llegan a un bebé se transmiten habitualmente en forma de canción. Lectura y música, sonidos y letras, mantienen estrechas conexiones que pueden favorecer de una forma lúdica la práctica de la pronunciación y la entonación, la adquisición de aprendizajes significativos a través de la repetición y el ritmo, el desarrollo de la memoria y la creatividad; así como facilitar la transmisión del folclore para recuperar y compartir tradiciones.

Algunas propuestas…

· Narrar historias en las que los ritmos y los sonidos formen parte del texto (onomatopeyas, por ejemplo) o puedan sumarse (ejemplo: “se abrió la puerta y se escuchó una melodía…”; a continuación el narrador tararea la música), de tal forma que realcen o sustituyan a la palabra.

· Poner distintos ritmos a poemas o historias rimadas para convertir la poesía en canción y enriquecer la experiencia lectora.


· Imaginar la banda sonora de una historia y recopilar temas musicales para escucharlos en paralelo a la lectura.


· Recopilar por escrito, en papel o en soporte digital, canciones y otras composiciones en un cancionero personalizado, que puede ilustrarse con dibujos o imágenes para complementar el lenguaje musical y literario con el visual.