Un CRA para los CRA

Cerrado por vacaciones....

2012-01-03T10:57:00.001-08:00

Leer con tu bebé

2011-12-13T08:45:00.000-08:00

haz clic en la imágen

"Leercontubebe.cl nace de la necesidad de ofrecer una serie de materiales de lectura y recursos electrónicos de estimulación y fomento de la lectura para padres, educadores, mediadores y niños y niñas desde antes de nacer hasta los seis años.

Es un esfuerzo que busca responder a las necesidades de distintos grupos de lectores potenciales y establecer puentes entre los padres, mediadores, animadores de la lectura y niños y niñas, y los materiales de lectura, a objeto de estimular el desarrollo de hábitos permanentes de lectura.

Leercontubebe.cl quiere encantar a personas que no tienen cercanía con la lectura y apoyarlos en la formación de lectores y lectoras para toda la vida, buscando facilitar a las familias la elección y adquisición de textos y materiales de lectura que permitan producir ese mágico encuentro, permitiendo a las personas vivenciar las experiencias de lectura y apoyarlos y guiarlos en la elección de lecturas en un mercado editorial extenso y que muchas veces no ofrece canales adecuados de distribución de sus colecciones.

Asimismo, este proyecto aspira a transformarse en un enlace que permita la maravillosa conexión entre los potenciales lectores y adecuados materiales de lectura. Se pretende así, orientar necesidades y proponer distintas formas para abordar textos, advirtiendo que cada lector tiene tiempos de lectura diferentes"

Leer es Poder

2011-12-13T08:40:00.001-08:00

Libros con estrellas.

2011-12-13T08:37:00.000-08:00

Desde Blog Biblioabrazo

Ellos han buscado todos los libros sobre navidad y los han puesto en un lugar especial, llamado Libros con estrella,:

“Están dispuestos para que cada curso elija el que más le guste y hacer una lectura en voz alta en estos días previos a las vacaciones.”

Buenísima idea!!!!

Además nos comparten una guía de lecturas navideñas:

Navidad

View more presentations from Biblioabrazo

Para fanaticos y fantasticos cuentacuentos

2011-12-13T08:26:00.000-08:00

Alguno bibliocuenteros, nos gusta disfrazarnos y sorprender a nuestros niños con la historia.. Pero hay veces q la economía no aguanta!!!...

Aquí les dejo una idea!!!

Cómo dar vida a la biblioteca escolar en Secundaria

2011-12-13T07:25:00.000-08:00

Desde el Rincón del Bibliotecario

Por: José Antonio Camacho Espinosa

La biblioteca escolar ofrece diferentes servicios con el objetivo de satisfacer las necesidades de la comunidad educativa. Por eso, debe mantenerse en un proceso de renovación y dinamismo constante, facilitando a sus usuarios tanto el acceso a sus instalaciones como a los materiales que contiene. También ha de presentarles las posibilidades de consulta y de uso general de sus materiales, además de ayudarles a encontrar la información que demandan de forma autónoma.

Introducción

Una biblioteca, al igual que el centro educativo del que depende, o es una «biblioteca viva» o no es una biblioteca. No se trata de disponer de un gran local, de los mejores equipamientos, de un magnífico fondo documental o de las herramientas más modernas para el tratamiento y el acceso a la información. Todo eso es necesario para que exista una buena biblioteca, pero la «vida» se la dan las personas que la gestionan y los lectores que hacen uso de ella.

Una biblioteca es, ante todo, un conjunto de servicios que se ofrecen a una comunidad. En el caso de un centro educativo nos referiremos a la comunidad educativa. Alumnos, profesores y familias necesitan este centro de documentación para satisfacer sus necesidades de información y documentación, en unos casos comunes y en otros específicas.

Los alumnos, para llevar a cabo su proceso de aprendizaje global, en cualquiera de las áreas del currículo. Los profesores, para dar respuesta a la didáctica de cada una de sus materias, a los procesos de investigación e innovación, a la formación continua y a la información profesional. Las familias, por su parte, dispondrán de aquella información y documentos que pueden ser útiles en su tarea educativa. Y todos ellos podrán satisfacer sus necesidades de información general, referencial, local, de ocio, etc.

La imaginación será una aliada permanente en la tarea del bibliotecario y de las personas que colaboren con él, de tal modo que la biblioteca se encuentre en proceso de renovación constante, manteniendo su atractivo y dando la mejor respuesta a cada una de esas necesidades.

Por otra parte, una biblioteca escolar debe, ante todo, preparar a los jóvenes para desenvolverse en cualquier centro de documentación y para continuar los procesos de autoformación, una vez terminada la escolaridad obligatoria. De ahí que se plantee en este artículo un proceso que puede ser secuencial o simultáneo, pero en el que se han de contemplar cada una de las etapas que a continuación se describen.

En primer lugar, hay que conseguir que todos los usuarios potenciales se conviertan en usuarios reales. Que los miembros de la comunidad educativa reconozcan en la biblioteca un recurso básico para la formación, la información y la ocupación del tiempo de ocio.

Una vez que los lectores se acerquen a la biblioteca, recibirán información acerca de todo lo que ésta les puede ofrecer a fin de prepararlos para que hagan uso de ella con el máximo aprovechamiento.

Cuando el usuario conozca ya la biblioteca, todo lo que alberga y los servicios que le ofrece, se le enseñará a reconocer y localizar los distintos documentos. Se instruirá al lector en el manejo de las herramientas más adecuadas, sobre todo los catálogos, bases de datos y buscadores.

Conocida la tipología documental y los diversos soportes con que cuenta una biblioteca, es el momento de extraer del documento la información precisa. No todos los documentos ni todos los soportes son iguales; por tanto, también se enseñará a los jóvenes a manejar cada uno de ellos.

Una vez que se han dado todos los pasos para la selección y búsqueda de los documentos y la recogida de la información contenida en ellos, hay que concluir con la extracción y tratamiento de la misma, para presentarla en forma de nueva información capaz de generar en quien la lea nuevos conocimientos.

Lo que se ofrece a continuación es un conjunto de propuestas que permiten al bibliotecario –y al profesorado en general– llevar a cabo este itinerario de un modo atractivo para los alumnos, sin perder de vista los verdaderos objetivos de la biblioteca, transformándola en un verdadero ente con vida propia

Dar vida a la organización de la biblioteca

Zonas para distintos usos. Aunque el espacio total de la biblioteca escolar sea escaso –algo habitual en los centros educativos– es importante que el alumno tenga claro que la biblioteca no es un tótum revolútum, sino que en ella puede encontrar documentos de formato y contenido diverso y que puede realizar actividades de lo más variado.

Por eso, conviene diferenciar: zona de información al usuario, novedades y consulta de catálogos; zona de lectura relajada –asociada a las obras de ficción–; hemeroteca; área de consulta y trabajo individual –asociada a los documentos temáticos o de conocimientos–; audiovisuales; zona de acceso a documentos electrónicos y consulta de Internet.

Decorar, informar, atraer. Lo anterior es mucho más atractivo para los lectores si se mantiene una decoración cuidada y renovada. Periódicamente hay que dar un aire nuevo, aprovechando el cambio de estaciones, la celebración de alguna fiesta, la visita de un autor o el tratamiento de algún tema de interés. Al mismo tiempo, se mantendrá un clima acogedor con plantas, grandes ilustraciones, luces indirectas, etc.

Este ambiente general, hay que completarlo con indicativos que faciliten en todo momento el uso de la biblioteca. Esta tarea se verá complementada con información que se facilitará a los usuarios en forma de tríptico u hoja informativa y que estará permanentemente expuesta en el tablón de anuncios. Un tablón que se situará a la entrada de la biblioteca y hacia el que se atraerá la atención con información actualizada: listas de novedades, programación de actividades, avisos, anuncios de los lectores, artículos de prensa o titulares de interés, programación cultural del barrio o localidad, etc.

Facilitar la localización de documentos. El criterio más adecuado para la ordenación de los libros –y más en un centro de secundaria– es la utilización de la CDU (Clasificación Decimal Universal). Unido a ello, hay que introducir algunos elementos que sirvan para hacer lo más sencillo posible la localización de cualquier obra de interés del lector: símbolos que hagan referencia al género de las obras (en el caso de la literatura) o al contenido de las mismas (en el caso de los libros de conocimientos) y adhesivos de colores para orientarles respecto al nivel lector al que va dirigido un libro determinado. También es habitual emplear tejuelos de distintos colores para resaltar las obras que no se pueden sacar en préstamo de la biblioteca: enciclopedias, diccionarios, catálogos, etc.

Por otra parte, la ordenación siguiendo temas de interés suele dar buen resultado, ya que se reúnen en un estante o armario un conjunto de obras que, independientemente de su género, materia o soporte, se agrupan para que el lector pueda encontrar todo lo que hace referencia a un tema concreto.

Cuando se disponga de colecciones de 20 ó 30 ejemplares de un mismo título para realizar actividades grupales (librofórum, club de lectura...) conviene diferenciarlas también con algún distintivo y guardarlas en depósito.

Dar utilidad a los viejos catálogos. El volumen y las características de la información que se maneja en una biblioteca actual hacen imprescindible el empleo de equipos informáticos y la automatización de la misma. Pero no hay por qué desprenderse de los antiguos catálogos manuales, dado su carácter didáctico y manipulativo, de gran interés para los alumnos en los primeros cursos de la ESO.

Aprender de las librerías. Algo que no puede faltar en una biblioteca es un lugar donde sistemáticamente aparezcan los libros, discos, vídeos o CD-ROM que se van incorporando a la misma. Antes de que una obra pase a su ubicación definitiva, debe permanecer unos días en el expositor para que los usuarios se enteren inmediatamente de su adquisición. Asimismo, se informará de esas compras a todo el centro a través de una lista de novedades. Cualquier acontecimiento, celebración o tema de interés debe ser motivo también para renovar los libros del expositor.

Ayudante bibliotecario. La implicación de los chicos en la biblioteca escolar, no sólo como usuarios sino como colaboradores, tiene un interés pedagógico excepcional. Los alumnos de Secundaria pueden participar a través de talleres o como miembros de la comisión de la biblioteca en tareas de ordenación, devolución de documentos, elaboración de dosieres, preparación de libros para el préstamo, etc.

Acercarse a la biblioteca

Como cuando vamos de viaje. La biblioteca escolar debe estar presente en cualquier aula, en cualquier área y en cualquier departamento, y debe ser accesible a cualquier sector de la comunidad educativa. Un instrumento útil para ello son las hojas o folletos que nos informan esquemáticamente de los recursos disponibles, de su organización y forma de localización, de los servicios y de las normas de funcionamiento. Esa misma información se ofrecerá a través de carteles y de la página web de la biblioteca.

Vender el producto. Al iniciarse cada curso académico o en momentos significativos, el bibliotecario debe preparar campañas de información o de atracción. Estas campañas pueden ir dirigidas a toda la comunidad educativa o a sectores concretos. Se utilizarán, como en el caso anterior, los recursos más eficaces a nuestro alcance.

El salto al ciberespacio. En estos momentos hay una sentencia que se aplica a rajatabla en cualquier empresa que quiera ser competitiva: «quien no existe en la web, no existe en el mercado». Esto es perfectamente aplicable a la biblioteca. La página web debe ser un instrumento dinámico y renovado que, además de ofrecer la información y los recursos más actualizados, invite constantemente al uso de los mismos: alertas informativas, página de novedades, difusión selectiva de la información, etc. Los documentos digitales forman parte de la vida diaria y esto no se puede ignorar en la biblioteca escolar.

Conocer la biblioteca

Una gira por la biblioteca escolar. Es conveniente realizar una visita guiada por la biblioteca al inicio de cada ciclo o etapa. La información que se dé y las actividades o juegos que se realicen se adaptarán a cada nivel o grupo de alumnos. Estas visitas ayudan a conocer el contenido de la biblioteca, las normas de funcionamiento, la forma de localizar documentos, los servicios que se ofrecen, etc. Por otra parte, hay motivos que invitan a preparar visitas extraordinarias: la llegada de una nueva colección o la incorporación de un gran fondo, la instalación de nuevos equipos, la automatización o el cambio de sistema, etc. Estas visitas también se pueden organizar para las familias o para personas externas al centro educativo, mediante jornadas de puertas abiertas.

Juegos de simulación y web-quest. Las TIC permiten desarrollar una especie de viaje a través de la biblioteca, mediante juegos de simulación, web-quest y otros instrumentos digitales. Para ello se fotografían las distintas secciones de la biblioteca con la cámara digital y se propone un recorrido en cada uno de los cuales el lector incorpora indicativos o documentos que se han eliminado y que él tiene que tomar de un depósito o carpeta.

Mucha información y soportes distintos. Uno de los primeros conocimientos con los que debe contar cualquier usuario es la diferenciación de los distintos soportes documentales y su forma de consulta. Para conseguirlo, se prepara un conjunto de tarjetas en cada una de las cuales planteamos una necesidad informativa que se puede satisfacer a través de alguno de los documentos existentes en la biblioteca.

Por otra parte, en una gran mesa se coloca al menos un documento de cada uno de los tipos con los que contamos en nuestro fondo. A través de estrategias de búsqueda y de dinámicas de grupo, los muchachos tienen que localizar, poner en común y justificar la elección de un recurso concreto. A partir de aquí se pide que localicen el lugar de la biblioteca donde se ubica cada documento para así poder hablar de la organización de los mismos.

Localizar los documentos

Manejar los catálogos. Tanto si se dispone de catálogo manual (con fichas) como si se cuenta con uno automatizado (OPAC) hay que tener a disposición del usuario una guía que le oriente en los pasos que debe seguir para localizar un documento o que le ayude a resolver las dificultades más habituales. También es interesante elaborar un tutorial que le permita aprender paso a paso, de forma autónoma, el manejo del OPAC.

¿Qué nos dicen los tejuelos? (marbetes) Para que los alumnos se familiaricen con el tratamiento que reciben los documentos antes de ponerse al préstamo, se organizan talleres. En ellos, como se mencionaba anteriormente, los muchachos se convierten en ayudantes del bibliotecario y colaboran en algunas de sus tareas. Uno de los elementos que hay que preparar para cada libro es el tejuelo, que sirve para ubicarlo y localizarlo. A través de algunas actividades de carácter lúdico, conocerán el significado de las distintas iniciales y de los símbolos que se colocan en el mismo.

El álbum de cromos de la biblioteca. Una forma interesante de atraer la atención de los muchachos y facilitar el aprendizaje –aunque a veces demasiado explotada– es la utilización de álbumes de cromos. En este caso se trata de preparar la reproducción de las cubiertas de un conjunto de libros en pequeño formato. Se proporciona a cada uno el álbum y, a través de una dinámica de juego en la que se impliquen los profesores de distintas asignaturas, se van entregando los cromos.

Cada vez que se entrega un cromo nuevo el alumno debe encontrar en la biblioteca el libro correspondiente mediante unas pistas que se indican en dicho cromo. Una vez que localice la obra, dispondrá de la información necesaria para descubrir la página del álbum donde lo debe pegar.

Cada documento en su lugar. Ahora cada alumno –o cada equipo de alumnos– debe ubicar en el estante, armario o cajón correspondiente el conjunto de documentos que se le ha entregado previamente. Para ello se ofrecen una serie de pistas que le vayan llevando a las diferentes secciones de la biblioteca. En esta ocasión se utiliza una tabla dicotómica de preguntas, cada una de las cuales tiene dos respuestas. Cada respuesta, a su vez, lleva a una nueva pregunta.

Así hasta llegar al punto en el que se encuentra una réplica de la portada del libro que tiene entre manos. Si coincide la réplica con el libro, la solución es correcta. En caso contrario, tendrá que volver a empezar para ir por otro camino.

¿Todo está en Internet? Los recursos electrónicos son cada día más numerosos, sobre todo en la red. Por tanto, es imprescindible enseñar a los chavales a localizarlos a través de las herramientas más adecuadas. El primer peligro que hay que evitar es el de la dispersión: hay que fijar claramente los objetivos y la trayectoria de una búsqueda para no perderse por caminos laterales.

En segundo lugar, centrados ya en la búsqueda de un documento propiamente dicho, hay que diferenciar entre aquellos que son visibles en Internet a través de los motores de búsqueda o directorios, por depender directamente de una sede web y aquellos otros que están ocultos y a los que hay que acceder a través de un catálogo o de una base de datos. Por último, hay que aprender a manejar las distintas herramientas que la web ofrece: motores de búsqueda, metabuscadores, directorios, catálogos y bases de datos.

Se trata de instrumentos, a veces, muy similares, pero que tienen sus peculiaridades y que, conociéndolos a fondo, permitirán búsquedas mucho más eficaces. Para trabajar con ellos es interesante que el bibliotecario prepare una serie de propuestas o estrategias de búsqueda guiadas que vayan introduciendo paulatinamente en cada una de las herramientas hasta dominarlas.

Encontrar la información adecuada

Diccionarios, enciclopedias, atlas, anuarios, directorios... ¡Cuánta información! Las obras de referencia requieren un manejo muy particular, dado que cada una de ellas presta un servicio distinto. Un diccionario sólo ofrece la definición de una palabra de la lengua que se está manejando o su traducción, en el caso de los bilingües. Una enciclopedia proporciona información acerca de personajes, lugares geográficos y toda clase de contenidos de carácter científico, humanístico o literario. Los atlas, por su parte, permiten la localización rápida de elementos geográficos, bien físicos o políticos, e información sucinta sobre los mismos. Los anuarios, directorios, guías... ofrecen datos o informaciones puntuales para resolver dudas, para tomar decisiones o para acometer actuaciones. En este tipo de recursos documentales es donde la informática ha permitido un gran salto cualitativo, ya que la interactividad, las facilidades de búsqueda y el hipertexto, unidos a las conexiones telemáticas, ofrecen posibilidades casi infinitas. Es imprescindible preparar actividades específicas para conocer sus aplicaciones y aprender el manejo de cada una de ellas, tanto en formato impreso como electrónico.

«El tiempo es oro». Tomando como modelo el conocido programa de la televisión, se plantea un reto a través de una serie de preguntas o sentencias que llevan a la resolución de un enigma. Para ello, los participantes tienen que utilizar distintas fuentes de información –principalmente obras de referencia– en las que encontrarán las respuestas.

El viaje a través de... Con la estrategia de la preparación de un viaje, se propone a los participantes elaborar una guía que permita ir paso a paso por una ciudad, un país, un río..., mencionando aquellos lugares de interés o respondiendo a una serie de preguntas que el bibliotecario ha propuesto. Es una actividad muy apropiada para trabajar con los atlas, pero se puede complementar con enciclopedias e incluso con monografías sobre costumbres, geografía, etc. Esa misma propuesta se puede hacer para «viajar por el cuerpo humano», «viajar por el proceso de fabricación de un producto», «viajar en el tiempo a través de la historia»...

Índices, sumarios, glosarios... ¿Sabes orientarte? Con frecuencia, los alumnos de Secundaria, e incluso de Bachillerato, buscan información de forma desordenada y sin criterios en el texto de un libro, haciendo caso omiso de los instrumentos de consulta con los que cuenta la mayoría de las obras. Saber manejar índices, glosarios, bibliografías o gráficos puede ahorrar horas de trabajo.

Conseguir que los muchachos se familiaricen con ellos no es una tarea complicada, pero hay que contemplarla dentro de la programación de las actividades de formación documental, no se puede dar por sabido. También se pueden presentar a los lectores obras carentes de dichos elementos y que sean los alumnos quienes los elaboren. Serán los primeros pasos para que, cuando tengan que enfrentarse a la redacción de un trabajo escrito, sepan planificarlo y realizarlo correctamente.

Los dosieres de prensa. Mantener operativo a lo largo del curso escolar un taller para la creación de archivos de prensa por el que vayan pasando distintos grupos de alumnos permite, por un lado, crear un fondo temático de gran interés para la realización de trabajos de todo tipo y, por otro, familiarizar a los alumnos con periódicos y revistas. Así después sabrán localizar, de forma autónoma, cualquier información de actualidad que necesiten. Estos dosieres se pueden elaborar en formato electrónico, creando un conjunto de carpetas y subcarpetas en el ordenador de la biblioteca, de donde cualquier usuario pueda tomar una información para satisfacer sus necesidades.

Transformar la información y difundir nuevos conocimientos

El fichero o base de datos con reseñas bibliográficas, citas o direcciones URL. Cuando nos disponemos a redactar un texto, toda la información que se va recogiendo de aquí y de allá, con sus correspondientes referencias, se deben agrupar en un fichero, bien manual o automatizado. Las fichas manuales son muy operativas, funcionales y sencillas de manejar por los más pequeños del centro. Pero cuando el volumen de información va creciendo, una sencilla base de datos permite el manejo y recuperación de esa información con más facilidad.

Murales, carteles, paneles informativos... Una forma atractiva e intuitiva de presentar una información es a través de estos medios, aunque para ello se requiere algo que generalmente resulta difícil de conseguir a muchos lectores: capacidad de síntesis. Por eso, es una actividad de gran interés desde las edades más tempranas, aunque debe plantearse de forma gradual y manejando distintas técnicas expresivas, gráficas y tipográficas.

El periódico de una época o un lugar determinado. Un modo interesante de plantear el manejo de obras de historia, geografía y ciencias sociales en general, es presentar esa información en formato de periódico o revista. Algunas propuestas pueden ser «El periódico de mi ciudad hace 200 años» o «El periódico de una lejana región o país», de tal modo que toda la información se presente siguiendo las secciones habituales de un periódico y redactada con estilo periodístico.

Artículos para revistas y periódicos. Cuando los alumnos hayan adquirido ya cierto nivel tanto en el manejo de las fuentes y del lenguaje escrito como en la organización y presentación de sus trabajos, es el momento de que éstos salgan a la luz, bien a través de las propias publicaciones periódicas de la biblioteca escolar (en formato impreso o electrónico), bien a través de las de difusión general.

Uso de las TIC para que nos entiendan mejor. Los recursos tecnológicos ofrecen dos ventajas a la hora de presentar un tema: el atractivo que tiene para los chicos el manejo de distintos soportes y técnicas, y el refuerzo del mensaje escrito con imágenes y sonidos. Las grandes posibilidades que ofrecen las aplicaciones informáticas actuales permiten realizar trabajos con presentaciones de gran calidad y con acceso a todo tipo de recursos digitalizados: textos, imágenes, gráficos, música, etc. Pero antes de llegar a ese punto conviene emplear otros recursos como grabaciones en casete, dibujos y gráficos realizados en acetato o diapositivas que, como en el caso de las fichas de cartulina, son más manejables e intuitivas para los alumnos de los primeros cursos.

El libro de... El gran reto que se puede plantear un profesor con su grupo de alumnos, con la inestimable colaboración del bibliotecario escolar, es la confección de un libro en el que se recojan los conocimientos alcanzados durante un curso escolar en un tema, un área o en un conjunto de ellas. Se puede decir que es el fin último de todo este proceso en el que se han planteado el conocimiento y manejo de todo tipo de fuentes documentales, y el tratamiento y presentación de la información en otro documento creado por los propios alumnos. Para ello habrá que echar mano de las técnicas y recursos que se mencionan más arriba, a los que se puede añadir todo el proceso de planificación y reparto de tareas, antes de la realización del mismo, así como un taller de encuadernación que permita recopilar todos los trabajos realizados en un solo volumen.

Organizar espacios de la biblioteca Escolar: Ana Nebrea

2011-11-24T07:44:00.001-08:00

Open publication - Free publishing - More biblioteca

Obras para niños : Marta Gimenez Pastor.

2011-11-24T07:39:00.001-08:00

De la página de la escritora Argentina, Marta Gimenez Pastor , nos da la posibilidad de conocer su obra, ya que dispone de obras para niños y libros en línea.

Den una vueltita, yo encontré cosas muy interesantes para trabajar con nuestros niños.

haz clic aquí.

las TIC con Rayo de Luna.

2011-11-24T07:11:00.001-08:00

Los pequeños del Kinder disfrutaron de un entretenido momento con Rayo de Luna y sus entretenidas herramientas TIC.

Sesiones BiblioCRA: Identificar el Autor de un Libro.

2011-11-24T06:13:00.001-08:00

Para esta actividad, tuvimos una suerte tremenda, ya que uno de nuestros queridos profesores, Marcelo Alarcón, hace unos años atrás escribió un libro.

Al llegar los niños, les pregunte si habían visto a Rayo de Luna, ella estaba desaparecida, quedamos en esperarla, así que comenzamos con el trabajo, les mostré varios libros y entre ellos el Viajando con la Estela Maris, autor Marcelo Alarcón, repitiendo todo esto, volví a preguntarles por Rayo de Luna…. Y derrepente aparece este personaje con ella, le preguntamos quien era…. Cuando nos dijo su nombre la cara de los niños se transformo… me miraban con ojos grandes, tratando de decirme, que era el mismo nombre del autor de uno de los libros, luego el tío Marcelo identifico su libro y les conto como lo había trabajado…. muchas manos arriba, hicieron de esta actividad una linda experiencia…

Buenas prácticas Bibliotecarias: Palabra dulces

2011-11-24T05:50:00.001-08:00

CRA "Instituto Santa Marta Curicó"

"Esta actividad titulada "Palabras Dulces", a través de la cual queremos promover el respeto, el amor y la amistad en toda nuestra comunidad educativa.

Las palabras dulces llegaron de la mano de nuestras CRAmigas, quienes con un hermoso coro hablado capturaron de inmediato la atención de nuestros queridos colegas. Posteriormente, se dió lectura al cuento Juul de Gergie de Maeyer y posteriormente a la tierna historia de Lola, en el cuento Palabras Dulces de Carl Norac y Claude K. Dubois.

Los profesores escucharon con atención, sus ojos reflejaban lo emocionados que estaban con la narración. Fue imposible notar que muchos de ellos trataban de mirar por la ventana como tratando de alejar un poco la tristeza.

Para cambiar un poco la tristeza por sonrisas, dimos lectura al cuento "Palabras Dulces" en donde Lola, su protagonista, cuenta cómo logró, después de muchos intentos, decir sus palabras dulces.

Una vez finalizadas ambas narraciones y gracias al gentil apoyo de nuestra Psicóloga Srta. Marcela Mellado, pudimos trabajar junto a los profesores la temática del Bullying, cómo orientar en el aula a nuestras alumnas para enfrentar conflictos, desarrollar su autoestima mejorándo la imágen de ellas mismas y sobre todo, como lograr que sean ellas agentes de cambios."

MARAVILLOSA ACTIVIDAD FELICITACIONES.

Biblioteca en casa...

2011-11-24T05:39:00.001-08:00

Se acerca ya el final de un recorrido y durante todo el año hemos estado trabajando para motivar a la lectura a nuestros niños, y pensaba, cuánto hemos logrado avanzar con ellos, cuanto nos hemos esforzado para encantarlos con la lectura…. Pero llegan las vacaciones y cuanto perdemos? Cuanto retrocedemos….

Entonces dando vueltas por ahí, en el blog BiblioAbrazo encontré estas lindas etiquetas identificadoras, en ingles, que considero no es obstáculo, puede ser un beneficio para nuestros niños, son para pegar en los libros y dicen: “El libro pertenece a la biblioteca de casa”.

Entonces se me ocurre, realizar un trabajo motivador a crear una biblioteca en casa este verano, le regalamos a nuestros niños sus primeras etiquetas, les damos la dirección a los Padres o incluso podemos crear junto a ellos etiquetas personalizadas…. ¿ A quien se le ocurre otra cosa?

MÁS IMÁGENES :
http://www.myhomelibrary.org/colour.php
http://www.myhomelibrary.org/medium.php
http://www.myhomelibrary.org/larger.php

Buenas practicas bibliotecarias: LA FIESTA DE LOS ANIMALES

2011-11-09T06:03:00.000-08:00

Desde el colegio General Velásquez de Puchuncavi, juntom a Rayito Velazquez (buscala en Facebook) , nos contaron la siguiente historia…

CUENTO HILVANADOS

CON ESTAS MÁSCARA LOS PEQUEÑOS SE ACERCARON AL CRA Y CREARON UN HERMOSO CUENTO EN QUE LA AMISTAD ES LA GRAN VENCEDORA. VIVA POR ELLOS, DESDE NIÑOS VALORAN LA AMISTAD DE OTROS POR SOBRE LAS PELEAS Y LAS ENVIDIAS.

6to Aniversario de la biblioteca de Santiago.

2011-11-09T05:45:00.000-08:00

Celebremos entre amigos

"Se cumplen seis años desde que la Biblioteca de Santiago abrió sus puertas y esta casa se ha transformado en un espacio familiar para muchas personas que llegan hasta Matucana 151 no solo para solicitar libros en préstamo, utilizar gratuitamente internet o capacitarse, también los talleres y actividades culturales se han convertido en una instancia para compartir intereses e inquietudes. Para celebrarlo en grande junto a sus amigas y amigos, la Biblioteca de Santiago ha programado actividades especiales para este sábado 12 de noviembre.

En estos seis años, la Biblioteca de Santiago se ha transformado en un punto de atracción para miles de personas que cada día la visitan en busca de la última novedad literaria o del libro apropiado para saber algo más sobre una materia específica, vienen a aprender nuevas habilidades tecnológicas en los cursos de capacitación, participan de talleres artísticos y de actividades deportivas. Disfrutan, sobre todo, de un espacio público abierto y completamente gratuito.

Más que una biblioteca, la Biblioteca de Santiago es un espacio para crecer, desarrollarse y compartir. Un millón de asistentes cada año demuestran el éxito de un proyecto cultural que ha establecido estrechos vínculos con la comunidad. También los cientos de personas que participan permanentemente de sus talleres culturales y deportivos van conformando un amplio grupo de amigas y amigos.

Con todos ellos queremos celebrar este sexto aniversario el sábado 12 de noviembre. En esta oportunidad habrá presentaciones de los distintos talleres, cuentacuentos, magia, actividades para niños, una rica torta para compartir, piñata y muchas historias. Desde las 11:00 hrs. a las 17:00 hrs. siempre encontrarás un entretenido cumpleaños."

Para mayor información AQUI
Los esperamos.
Saludos cordiales,

Cristián Maturana

Coordinador Recursos Informáticos

Biblioteca de Santiago

Las 4 esquinitas de nada....

2011-11-09T04:32:00.000-08:00

Este libro es de Jerome Ruiller, se llama las Cuatro esquinitas de nada, nos habla de la amistad y la tolerancia, crearon un lindo video que les muestro a continuación, mi idea, que comparto con ustedes, es crear a través de papel o genero narremos la historia para los más pequeños, que los personajes o figuras, aparezcan de nuestras manos para contar la historia….

Tic Tac

2011-11-09T04:18:00.000-08:00

Encontré este video, en donde se musicaliza un libro llamado Tic TAC , al parecer es un hermoso libro - álbum de los talentosos Jorge Luján e Isol, se me ocurre tantas ideas para trabajar con el, eso si tengo que encontrar el libro primero…. los invito a ver y escuchar...
Bibliosaludos...

Manifiesto: Aprendemos Todos

2011-11-09T04:04:00.001-08:00

Para nuestros profesores

CHARLA-TALLER DICTADA POR PEPE PELAYO

2011-10-26T09:09:00.000-07:00

EN: Biblioteca Salesiano Valparaíso.

COLEGIO SALESIANO VALPARAÍSO, a través de su Biblioteca-CRA, invita a usted a la CHARLA-TALLER: “GRACIAS POR LEER” (Literatura infantil con humor y juegos) del destacado escritor Pepe Pelayo.

El evento se realizará el viernes 25 de Noviembre a las 15:00 horas en el Salón de Actos de nuestro colegio, ubicado en Pasaje Don Bosco Nº88 Av. Argentina, Valparaíso.

La charla está dirigida a profesores, bibliotecarios, encargados y coordinadores CRA, mediadores de la lectura y apoderados de enseñanza básica.

Los objetivos propuestos son:

- Sensibilizar a adultos formadores de niños de los beneficios del humor en su vida particular y como profesionales.

- Que esos adultos formadores de niños aprendan técnicas de animación y motivación a la lectura a través del humor literario, el juego.

- Desarrollar el sentido del humor de dichos adultos, para que después puedan, a su vez, desarrollárselos a los niños.

El costo de la inscripción es de $5.000.- que corresponde al material de trabajo: Libro del autor y DVD de actividades. Se cancela el día del evento.

Rogamos confirmar asistencia vía Inscripción, con los siguientes datos:

- Nombre completo:

- Establecimiento al que pertenece:

- Cargo en el establecimiento: (Ej. Encargada CRA, Profesora Lenguaje, Jefe UTP, etc).

y enviarla antes del 18 de Noviembre a cra.salesiano@gmail.com

Motivar a la Lectura: Leyenda de la Raja de Manquehua , Salamanca.

2011-10-24T07:51:00.000-07:00

Como años anteriores , en el nivel de kínder comenzaron a trabajar sobre las leyendas de Chile,se penso en una leyenda nueva para no repetirnos nuevamente en los personajes.

Esta vez apareció la bruja Anacleta (con acento Alemán, ya que había llegado a chile hace 200 años) , que anda en bicicleta y toca la pandereta, ella llego buscando a un hombre que le había robado de su Aquelarre, algunos objetos de valor, le conto su historia, y les dijo que había estado en el Caleuche navegando y hablado con la Pincoya, buscando a este ladrón…. (la historia varia para mejor comprensión de los niños)

La leyenda dice que:

“Se cuenta que a la Cueva de Salamanca fue invitado un joven por un brujo, y se encontró con una gran fiesta, allí todo era de oro y plata. Cuando quedó solo se metió una cuchara de plata al bolsillo y en ese momento vio a una niña de hermosas piernas que se acercaba. Después despertó en la Plaza y, recordando lo ocurrido y llevándose las manos a los bolsillos para ver si tenía la cuchara, se encontró con un hueso de pierna humana.”

Asi que lo niños comenzaron a buscar a este ladrón en otras leyendas y cada vez que encuentren alguna pista deberían llamar a Anacleta , con un conjuro mágico…

Pueden ver también:

Motivar la Lectura: La Leyenda de la Pincoya

Motivar la Lectura: La leyenda de la Flor de la Añañuca

Sesiones BiblioCRA : Desarrollando la habilidad de reconocer a un ilustrador.

2011-10-24T07:18:00.000-07:00

En las sesiones BiblioCRA de Kinder, trabajamos como reconocer un ilustrador, vimos algunos cuentos en donde había ilustraciones de distintas formas y colores, incluso nos arriesgamos a criticar algunas y los niños sugerían algunas alternativas para mejorar el libro.

Al final del proceso, llego el momento de ser pequeños ilustradores , trabajamos con Rayo de Luna y este fue el resultado.

Votando por la Mascota de la biblioteca

2011-10-24T07:07:00.000-07:00

En la biblioteca de los SSCC de concepción, están en plenas elecciones para la mascota quien será la imagen de la biblioteca lo que queda del 2011 y todo el 2012.

Lo interesante de esto, es que el proceso de selección es a través del carne de biblioteca, con firma de asistencia, urna y se les marca el de dedito, tal cual lo hacemos los grandes al momento de sufragar, los que no traen el carnet de biblioteca, no pueden votar….

Interesante iniciativa para acercar a los niños a la educación cívica y a la biblioteca.
Felicitaciones!!!!!

ver en : Biblioteca SSCC

Porta – libros

2011-10-24T06:58:00.000-07:00

En muchas ocasiones no contamos con los recursos para tener insumos para nuestra biblioteca, pero la necesidad es madre de la inventiva, necesita unos porta libros para poder trabajar con los niños o sencillamente para difundir material en la biblioteca.

Así que tome el cartón de los blog, una regla, lápiz, cartonero , cinta adhesiva y este fue el resultado, ahora solo me falta pintarlos….

Contando historias con lápiz, papel y un dedo…

2011-10-24T06:52:00.000-07:00

Para trabajar con los más pequeños!!!! ¿Haber a quien se le ocurre algo?

fuente: http://www.editionsdulivre.com/fortune-bookies/2-antonio-ladrillo--michael-swaney/

Calentamiento Global para niños

2011-10-24T06:48:00.000-07:00

El video pertenece a una institucion de gobierno llamada SEMARNAT, Secretaria de Medio Ambiente y Recursos Naturales, México.

Lectura silenciosa con Rayo de Luna

2011-10-12T06:02:00.000-07:00

Hay momento que en algunas visitas de nuestros niños en las sesiones del BiblioCRA, realizamos lectura silenciosa, ello saben que cuando Rayo de Luna esta con sus audífonos, está escuchando música muy bajito y leyendo su libro favorito….

Así que ellos hacen lo mismo…

El ABC para los niños de forma dinámica y divertida….

2011-10-12T05:57:00.000-07:00

Buenos modales

2011-10-12T05:25:00.000-07:00

ANIMACIÓN A LA LECTURA 'Taxis del conocimiento' o la lectura como antídoto al estrés

2011-10-12T05:06:00.000-07:00

EN: Biblioteca Virtual

"La cadena de librerías Alef Bookstores ha iniciado, en la ciudad de El Cairo, un proyecto piloto para hacer más llevadero el “tiempo muerto” en los taxis que recorren la ciudad y prevenir el surgimiento de cuadros de estrés. Se trata de lo que han dado en llamar los taxis del conocimiento que incluyen en el respaldo del asiento del chofer y del copiloto, unas bolsas de tela con una cierta cantidad de libros, de los cuales pueden hacer uso los viajeros en su breve o largo tránsito por la capital egipcia.

Por los momentos han acondicionado 50 unidades y las perspectivas son muy positivas toda vez que para el gerente de medios de Alef Bookstores, Wael Abdullah, los usuarios han brindado muy buenas opiniones en torno a la iniciativa. Se ha dado casos en los cuales, incluso, han solicitado a los taxistas que encuentren títulos determinados y en otros casos han ofrecido sus propios libros para el proyecto.

El objetivo que se han planteado a mediano plazo es que se llegue a 500 taxis del conocimiento y la idea es que se involucren varias instituciones que ya han sido invitadas pero que se habian mostrado un poco reticentes al principio. Editoriales y librerías privadas ya quieren ser parte del proyecto e incluso otras lineas de taxi y de transporte privado se han mostrado interesadas en participar también."

¿Resultaria esto en nuestro Chile?, que opinan.

Muchos adultos enseñan a los niños a odiar la lectura

2011-10-12T04:54:00.000-07:00

En: Rincón del Bibliotecario

Por: Kepa Osoro

Tips para no cometer errores

Cuando estamos embarcados en la ardua travesía de ayudar a nuestros hijos a descubrir la magia de la lectura tenemos cierta tendencia a perder la perspectiva.

Es como si en medio del océano de posibles itinerarios flotara una densa niebla que oscurece nuestro horizonte. Nos empeñamos en descubrir "qué hacer" para despertar en los pequeños el amor por la letra impresa y nos olvidamos de que es importantísimo tener en cuenta "qué tenemos que evitar" para tirar piedras contra nuestro propio tejado, chinas que muchas veces desbaratan todo el trabajo hecho.

En esta línea se concibieron las preclaras reflexiones de Gianni Rodari, un periodista y escritor italiano que encabezó la llamada Pedagogía de la Fantasía. Caminando de su mano sabia e irónica, en este artículo trataremos de ir reconociendo uno a uno algunos de esos vicios en los que incurrimos al enfundarnos la chaqueta de "hacedores de lectores".

Se trata de analizar algunos "errores de bulto"-como el oponer frontalmente el libro a la televisión o a los cómics, recordar machaconamente que en nuestra infancia leíamos más, transformar el libro en un verdadero instrumento de tortura, etc.- errores que, muy a nuestro pesar pero de forma indefectible, acaban por convertirse en «nuevas maneras de enseñar a los niños a odiar la literatura».

Presentar el libro como alternativa a la TV

Ésta es, quizá, una de las estrategias más eficaces para que nuestros hijos se alejen cabezonamente de los libros. Por un lado, porque para ellos la televisión es uno de los inventos más maravillosos y útiles de la historia de la humanidad. Y, por otro, porque los chicos no son tontos y piensan: «Oye, papi, si te parece que ver la tele es perder el tiempo, ¿por qué mamá y tú os pasáis todos los días varias horas delante del televisor?»

Además, somos tan poco delicados con sus gustos y aficiones que les decimos que tienen que leer en vez de mirar la tele, que han de coger los libros de la escuela «... en lugar de perder el tiempo con esas estupideces». ¡Viva el respeto a las ideas ajenas!

Para los niños la TV no es una «estupidez» sino un entretenimiento divertido, ameno y útil. Tal vez objetivamente sea cierto que le dedican más tiempo de lo necesario, o que se refugian a veces «en aquel estado de semiinconsciencia en el cual el telespectador cae después de cierto tiempo, y del que es síntoma la total pasividad con la que acepta cualquier programa de la pequeña pantalla, sin escoger y sin reaccionar».

Pero no podemos olvidar que los méritos educativos de la TV superan a sus deméritos: enriquece el punto de vista, nutre el vocabulario, acerca una cantidad inverosímil de informaciones, enriquece el bagaje cultural de los niños… Sí, no seamos obtusos: ¡en cuántas casas el encefalograma cultural es absolutamente plano! Aunque sea discutible su calidad, la tele transmite cierta cultura.

Y no olvidemos que desde el punto de vista psicológico, negar una distracción, «una ocupación placentera (o sentida como tal, que es lo mismo), no es el modo ideal de hacer que se prefiera otra: será más bien el modo de echar sobre esta otra una sombra de fastidio y de castigo».

Enfrentando los libros a los cómics

Cuántas veces escuchamos de pequeños a algún adulto sabiondo escupirnos la frasecita: «¡Deja de leer tebeos, que son una tontería!» Nuestro maestro o nuestro padre amenazaba: «¡Te quemaré todos los tebeos si no te veo leer!». «¿Sólo un suficiente en lengua, eh? A partir de mañana se acabaron los tebeos»...

Hemos olvidado lo mal que nos sentíamos cuando nos prohibían abrir la páginas de El guerrero del antifaz, Corto Maltés, Flash Gordon, Tintín, El Capitán Trueno, Mortadelo y Filemón… Y ahora somos nosotros los que castigamos a nuestros hijos sin leer sus tebeos de Bola de Dragón, Spiderman o Sinchán.

En este caso prohibir no sirve para nada porque acabarán leyendo tebeos escondidos en el cuarto de baño como hacíamos nosotros, o en casa de un amigo.

Los cómics no pueden ser considerados en sentido estricto un subgénero de la literatura, pero su función de puente hacia lecturas más canónicas es indiscutible. En medio de las cenagosas y obligatorias lecturas escolares, las aventuras de los tebeos suponen una ventana por la que penetra un mundo fantástico e ilusionante.

Verne, Salgari, Gordon, Blyton, Agatha Christie… han sido para muchos de los adultos de hoy la lectura más estimulante, más instructiva y probablemente la más educativa de su infancia, aunque los críticos literarios podrían hablar de «subliteratura».

El cómic –nos recuerda Rodari– «posee la función de nutrir y alimentar la necesidad de aventuras, de comicidad de rápida consumición y renovación constante: es manejable, es económico, es cambiable. Los niños no tienen necesidad sólo de buenas lecturas».

No existe relación de causa-efecto entre la lectura de tebeos y el rechazo de los libros «de verdad»: todos conocemos chicas y chicos (también adultos) que leen mucho y con la mano izquierda cultivan también el huertecillo de los tebeos.

Cuando yo era joven leíamos más

A menudo tenemos la tentación los adultos (y raras veces la resistimos) de añorar nuestra infancia porque guardamos de ella un recuerdo distorsionado por el paso del tiempo y la necesidad de idealizar lo que no tenemos. La memoria es una aduladora y engaña hábilmente, pero es difícil darse cuenta de ello.

¡Cómo se leía cuando éramos pequeños! ¿De verdad? ¿Cuándo? ¿Hace cien años, cuando la mayoría de los españoles eran analfabetos? ¿Hace cuarenta años, cuando varios millones ni siquiera sabían leer? Además, los que leían más eran los hijos de la burguesía, porque lo que es el resto de los mortales, trabajadores y clase miserable, no tenía dinero para comprar unos libros que no poseían ni siquiera un aspecto medianamente atractivo porque sus ediciones eran en muchos casos vulgares y cutres.

«Antes había buenos libros para los niños». No intentemos que nuestros hijos añoren un pasado que no es el suyo porque no pueden identificarse con la nada. Y, volvemos a recordar otra incoherencia adulta: «Papi, si los libros que tenías de pequeño eran tan buenos y te gustaban tanto, ¿por qué no conservas ninguno?».

Los niños de hoy tenéis demasiadas distracciones

«…Y por eso leéis tan poco». La catastrófica organización del tiempo libre de nuestros hijos no es la causa de que no lean. Unas veces el tiempo libre no es más que «tiempo vacío», tiempo desaprovechado porque los padres no enseñamos a nuestros pequeños a convertirlo en un ocio creativo y estimulante.

Otras veces su tiempo libre, el no ocupado por las tareas escolares, se barniza con una neurótica obsesión por las «clase de…»: les obligamos a aprender informática, piano, inglés, ballet, artes marciales, danzas húngaras… ¿Cuándo tienen un ratito para abrir un libro de Literatura Infantil con la garantía de no quedarse dormidos por el agotamiento?

En muchas de nuestras ciudades no hay espacios para jugar, ni espectáculos medianamente creativos y enriquecedores para niños, ni bibliotecas, ni cosas por el estilo. En nuestras casas urbanas no hay sitio para el cuarto de los niños entendido como espacio íntimo e infranqueable...

Sí, es cierto, hoy en día hay más distracciones, pero su compatibilidad con los libros puede ser factible pues no depende «del número y de la calidad de los pasatiempos (es decir, de las ocupaciones más libres y por esto más queridas, y por esto de mayor eficacia educativa) sino del lugar que el libro ocupa en la vida del país, de la sociedad, de la escuela».

Echando la culpa a los niños de que no prefieren los libros

Echar la culpa a los niños, además de fácil, es comodísimo, porque sirve para ocultar las propias culpas. Reconocemos que los niños no leen lo suficiente, pero hay demasiadas casas en las que jamás entra un libro, hay millares de licenciados sin biblioteca, hay muchos padres que no leen siquiera el periódico, y después se sorprenden si los hijos hacen como ellos, hay responsabilidades de la escuela y del Estado... En las editoriales para niños, el criterio comercial prevalece siempre sobre el criterio pedagógico.

«Acusado como el único responsable de una situación compleja y agravada aún por la crisis de los ideales educativos hasta ayer pacíficamente aceptados, el niño reacciona como puede: largándose a jugar al patio, o escondiendo bajo la almohada su querido álbum de cómics».

Transformando el libro en instrumento de tortura

Este sistema se aplica intensamente en muchas escuelas: los maestros obligan a los niños desde preescolar a copiar página por página su primer libro de lectura. Tras esta tarea, que para el niño no tiene sentido ni interés alguno, se añade la división en sílabas. ¡Si supiera cómo se divierten! Con el tiempo llega el análisis gramatical y después hace su entrada triunfal el análisis lógico, el resumir, el aprender de memoria, etc. Todos esos ejercicios multiplican las dificultades de lectura y en lugar de facilitarlas, le quitan al libro cualquier capacidad de entretener, de conmover, de interesar.

«La lectura no es ya un fin a perseguir laudablemente, sino un medio para actividades más serias, o que se presuponen como tales. El libro que entra en la escuela bajo el esquema del rendimiento escolar produce respuestas puramente escolares: no es algo hermoso y bueno de lo cual se tiene necesidad, sino algo que utiliza el maestro para expresar un juicio».

Negarse a leer al niño

Al narrar o leer un cuento al niño la intimidad, la confianza, la comunión entre padres e hijos se expresan de un modo único e irrepetible. Pero hoy en día pocos padres tienen tiempo y ganas de leer un cuento a sus niños. Compartir la lectura es «promover el libro de mero objeto de papel impreso a intermediario afectuoso, a momento de la vida».

No ofreciendo una elección suficiente

Si el abanico de materiales de lectura que ofrecemos a nuestros hijos no es variado y rico, su rechazo a los cuentos puede significar tan solo que le gustan otro tipo de lecturas: libros documentales, tebeos, prensa deportiva, revistas juveniles, lecturas digitales, etc. Favorezcamos la creación de «su» biblioteca personal, que iremos enriqueciendo consultando sus gustos y momentos lectores.

Ordenando leer

Éste es el método más eficaz si se quiere que los jóvenes aprendan a odiar los libros. Es seguro al ciento por ciento. Facilísimo de aplicar. «Se toma a un muchacho, se toma un libro, se colocan los dos en una mesa y se prohibe que el trío se divida antes de determinada hora. Para garantizar el éxito de la operación, se anuncia al muchacho que al finalizar el tiempo estipulado deberá resumir las páginas leídas».

El joven sacará una lección por su cuenta que no olvidará en lo sucesivo: hay que leer porque los mayores lo mandan.

No decimos que no sean necesarias las lecturas obligatorias. El niño las aceptará si a cambio le damos oportunidad de leer dentro del tiempo escolar lo que le dé la gana, sin pedirle nada a cambio.

«Una técnica se puede aprender con pescozones: así la técnica de la lectura. Pero el amor por la lectura no es una técnica, es algo bastante más interior y ligado a la vida y con pescozones (reales o metafóricos) no se aprende».

BiblioCRA: reconociendo el título de un libro.

2011-10-05T05:34:00.000-07:00

Les dejo algunas imágenes del trabajo realizado con los pequeños de pre –kinder, en donde en una sesión del biblioCRA, trabajaron reconociendo el titulo de un libro.

Cómo plantear y desarrollar el encuentro con un autor

2011-10-05T05:22:00.000-07:00

desde: Lectura Lab

Esta actividad despierta gran interés entre los lectores y supone un importante estímulo para el desarrollo de la afición lectora en niños y jóvenes. El contacto directo con un autor ofrece a los participantes la oportunidad de descubrir el pensamiento, el rostro y la voz de un escritor o ilustrador. Éste, por su parte, puede conocer a sus lectores, responder a sus preguntas y explicarles su proceso de creación de historias.

Para que estos encuentros sean fructíferos, se recomienda seguir los siguientes pasos:

1. Preparación del encuentro

· Elegir al escritor / ilustrador analizando y valorando las características de su obra, la adecuación a la edad y a los intereses lectores de los participantes y su trayectoria profesional (reconocimientos, atractivo, actualidad, etc.).

· Elaborar un dosier informativo que sirva de guía para desarrollar las actividades previas al encuentro con la biografía, entrevistas, artículos, principales rasgos estilísticos y reseñas de algunas de sus obras, etc.

· Diseñar dinámicas y propuestas de motivación a partir de los aspectos más relevantes y representativos de sus creaciones, que aporten a los lectores las claves para acercase a sus obras con una visión más amplia y analítica.

· Construir un conjunto de actividades lúdicas dentro de un marco literario que tengan relación con:

§ el contexto donde se desarrollan las historias,

§ las vivencias y conflictos de los personajes,

§ las temáticas recurrentes en las obras del escritor,

§ el lenguaje de las ilustraciones: el estilo, la técnica, el color o la capacidad narrativa de las imágenes, en el caso del ilustrador.

· Planificar un calendario con tiempos dedicados a la lectura de las obras y al desarrollo paralelo de las actividades programadas, que profundicen en el conocimiento del autor y enriquezcan la experiencia lectora.

2. Sesión con el autor

· Estructurar la sesión en un marco de diálogo bi-direccional entre el autor y los lectores.

§ El autor puede aportar aspectos de su formación, detalles personales, secretos de oficio, recuerdos que inspiraron algunas obras, reflexiones que plasma a través de la escritura o de la ilustración.

ü Si es un escritor puede revelar sus temas de inspiración, el desarrollo de las tramas narrativas, la creación de sus personajes, etc.

ü Si es un ilustrador puede explicar el modo de crear o interpretar historias con líneas, formas y colores; y puede ejemplificarlo dibujando en directo.

§ Los lectores tendrán la oportunidad de plantearle sus inquietudes y manifestarle su visión sobre los argumentos, los personajes, los finales o las ilustraciones; de pedirle un autógrafo o una dedicatoria.

· Incorporar elementos que añadan atractivo a la sesión y aporten originalidad a la entrevista, procurando conectar con los intereses y las inquietudes de los niños y jóvenes (una proyección, una pequeña dramatización, música, attrezzo, etc.).

Para nuestro blog , web y nosotros: Decálogo de un Educador 2.0

2011-10-04T13:41:00.001-07:00

De las bibliotecas escolares a las bibliotecas universitarias: reflexiones sobre alfabetización informacional

2011-10-04T13:38:00.000-07:00

En: Rincon del Bibliotecario

El documento de Gloria Mercedes Lozano De las bibliotecas escolares a las bibliotecas universitarias: reflexiones sobre ALFIN se sustenta en la necesidad de iniciar al alumnado en el desarrollo de habilidades en información desde el comienzo de la educación formal articulando el trabajo de la biblioteca escolar con el trabajo del aula e incluyendo al ALFIN como eje transversal de todas las áreas del conocimiento. La autora afirma “Cuando la biblioteca escolar se ponga al día con esa importante asignatura pendiente, la biblioteca universitaria se podrá dedicar a otras muchas actividades para formar eficientemente a profesionales e investigadores en las labores formativas e investigativas que requiere su grado de especialización”

Este documento presenta propuestas de trabajo para trabajar la ALFIN desde la biblioteca escolar según el nivel de enseñanza y convertir a esta en un hábito. Acompañan a la propuesta de trabajos algunas consideraciones pedagógicas a tener en cuenta en donde se prioriza “la armonía que debe existir entre el trabajo participativo de la comunidad educativa, el conocimiento de planes y programas de estudio, la utilización de todo tipo de fuentes documentales acorde con los niveles escolares y la utilización de dinámicas diferentes de aplicación de aprendizajes en los grupos participantes”

RESUMEN

La experiencia de trabajo profesional en bibliotecas escolares durante más de 15 años me ha demostrado que dichas bibliotecas cumplen un papel vital en cuanto a la formación de usuarios hoy alfabetización informacional, que permite a los integrantes de la comunidad educativa (padres, maestros, alumnos, personal administrativo, comunidad en general), hacer uso correcto y adecuado de los recursos bibliográficos, audiovisuales y telemáticos existentes para su formación integral dentro y fuera de las aulas, así como en su vida diaria no solo como parte de la comunidad educativa sino como miembros activos de un entorno que continua en la universidad y termina en el diario vivir.

El trabajo de enseñanza de la utilización de todos los medios existentes para formarse, informarse y recrearse, es una misión que nace en la biblioteca escolar, que debe continuar en la biblioteca pública y en la universitaria, para dotar a los usuarios de las habilidades necesarias para el manejo autónomo de todo tipo de recursos en cualquier situación que le presente la vida diaria.

Además se presenta un modelo de formación para ser aplicable paulatinamente durante todos los años de enseñanza formal en las aulas. Finalmente hay que destacar que cuando las bibliotecas escolares cumplan verdaderamente su misión podremos tener bibliotecas universitarias dedicadas a otras labores complementarias de alfabetización informacional.

documento completo : http://www.aab.es/pdfs/jba14/Comunicaciones/Mercedes.pdf

Bienvenida primavera

2011-10-04T13:32:00.000-07:00

Para dar la bienvenida al segundo trimestre en las sesiones biblioCRA, Rayo de Luna espero a los niños con una historia muy graciosa.

Día de los oficios.

2011-09-27T07:32:00.000-07:00

Dentro de las actividades del tema organizaos de nuestro pre-kinder “Cómo nos organizamos” en donde la idea central es:

Las personas necesitan trabajar con responsabilidad y en colaboración con otros para permitir el funcionamiento de la ciudad.

Han llegado a nuestra biblioteca los futuros profesionales de la información, trabajaron mucho y terminaron muy cansados, pero felices.

Taller de Capacitación: Metodología de Trabajo Aula-Biblioteca para desarrollar conductas lectoras en los estudiantes secundarios

2011-09-26T10:46:00.000-07:00

En: Leamos Más

El Consejo Nacional de la Cultura, la Biblioteca de Santiago y la Bibliotecóloga Claudia Gilardoni Silva tienen el agrado de invitar a bibliotecarios, docentes, encargados y coordinadores de Bibliotecas CRA de establecimientos de educación secundaria a realizar un taller gratuito, con el fin de desarrollar y potenciar conductas lectoras en los jóvenes a través del fortalecimiento del trabajo del aula y la biblioteca.

Esta capacitación presentará además, la experiencia y conclusiones obtenidas por Gilardoni en su pasantía por el Finnish Institute for Educational Research de la Universidad de Jyväskylä, Finlandia, realizada el primer semestre de 2011 en el marco de un proyecto auspiciado por el Fondo del Libro, línea de fomento a la capacitación, perfeccionamiento e investigación.

El taller es gratuito, y se impartirá en la Biblioteca de Santiago, entre el 4 de octubre y el 13 de diciembre, considerando 33 horas de clases distribuidas en sesiones semanales.

Cierre de inscripciones: Jueves 29 de septiembre.

Inscripciones Aquí

Para nuestro blog o web: Leer y Leer 7

2011-09-26T06:08:00.000-07:00

Pautas para desarrollar un debate en la biblioteca y en la escuela

2011-09-26T06:05:00.000-07:00

Vía: Lectura LAB

En el día a día está presente la discusión como práctica común. Debatir resulta útil para convencer a los demás de nuestras razones o alcanzar en el intercambio de opiniones la propuesta más justa. El debate en la biblioteca y en la escuela es una buena herramienta para practicar la argumentación, expresar, escuchar y contrastar opiniones sobre temas de interés para los participantes, sean o no curriculares; resulta muy útil también para profundizar y conformar valoraciones en torno al tema debatido.

¿Qué se debe tener en cuenta a la hora de prepararlos?:

· Se puede comenzar mostrando a los participantes cómo el debate está presente en todos los ámbitos de la vida: en el mundo judicial, el parlamento y los medios de comunicación, etc.

· Hay que buscar asuntos de interés para que los participantes se sientan motivados. El tema debe estar sujeto a la controversia y debe tenerse acceso a información documentada desde los diferentes planteamientos o posturras.

· Investigar previamente sobre el tema de discusión sería el paso siguiente, esencial para el acertado desarrollo de la sesión de discusión.

· Preparar un plan de intervención, establecer qué línea de argumentación se va a seguir y cuáles van a ser las ideas centrales que se van a defender, también es condición fundamental para obtener un resultado positivo.

¿Cómo podemos llevarlo a cabo?

· La realización de un debate puede comenzar por la introducción en el tema mediante recursos que llamen la atención de los participantes, como el humor, la noticia o la anécdota. En cuanto a la exposición de cada postura, debe estar sólidamente apoyada en argumentos razonados, datos contrastados y opiniones probadas.

· La réplica y la contrarréplica tienen como objetivo principal invalidar la tesis contraria. Son la oportunidad para, mediante la crítica constructiva o el apunte de deficiencias del contrario, contrarrestar su tesis y reforzar la propia.

· Para articularlas adecuadamente, es importante escuchar el discurso del grupo contrario y anotar los puntos débiles de su razonamiento. Esto no ayudará a rebatir con mayor precisión sus ideas.

· La conclusión será la última intervención. Debe tratarse de un resumen preciso de los argumentos, réplicas y contrarréplicas mantenidos a lo largo de las intervenciones de cada persona o grupo. La intervención del mediador adulto resumiendo los puntos más destacables del debate también puede resultar muy útil para los participantes.

Se inicia Encuentro Internacional Valparaíso es un Cuento

2011-09-26T05:59:00.000-07:00

Vía: Sandra Aravena, cuentera

LO QUE SE VIENE....

"El día 28 de Septiembre estaremos en Putaendo, en la zona del Valle del Aconcagua. Estaremos Paty Mix y Sandra Aravena dictando un taller en el Colegio Cervantino.

Luego, seguidito, el viernes 30 de Septiembre, a las 21 horas nos estaremos presentando en Los Andes, “Cuentos para Encantar(se) el alma”, un espectáculo a 3 voces, 3 estilos, 3 narradores: Paty Mix, Daniel Hernández y Sandra Aravena.

Y en Valparaíso – Viña, la primera gran actividad previa al Encuentro Internacional consiste en una jornada de actividades alrededor de la palabra, la imaginación, los juegos, los colores, el espíritu… el domingo 02 de Octubre, desde mediodía estaremos presentando la primera gran previa de muchas! "

Marketing directo: uso de personajes para difundir nuestro CRA

2011-09-22T12:59:00.000-07:00

En: Infoconexión

Por: María Carolina Basualdo G.

Por favor, mire los dos personajes:

¿Los logra identificar?, ¿sabe a qué instituciones representan?, claro que si, es muy fácil…

La imagen corporativa de una empresa y el marketing asociados sólo a un personaje o mascota es un gran beneficio para cualquier negocio.

Pero más allá de las ventas, el asociar una mascota con una institución, facilita el acercamiento a través de la imagen con la comunidad.

Los personajes pueden ser un excelente aliado a la hora de identificar nuestro CRA, dar a conocer el desarrollo, objetivos, metas o servicios de nuestra institución, además de formar en los valores de la misma.

Como ya sabemos, el CRA también tiene un personaje que le da vida, que está por todo Chile y tiene mil formas y colores, es nuestra querida mascota Rayo de Luna, la que acompaña a nuestro niños en la aventura de conocer la biblioteca, motivarlos a la lectura, respetar los deberes y derechos como usuarios del CRA, ella es un simobolo, una imagen que representa a nuestros CRA.

Pero, recorriendo nuestro universo bibliotecoloso, me encontré con algunos colegas de Rayo de Luna, que cumplen su misma función.

Ella es la Rana CRA, de la biblioteca Escuela Teresiana, esta ranita se ha apoderado de la biblioteca por completo, donde ella vive, la Casa de la Rana CRA, es todo colores vivos y alegres e invita a los niños a visitar la biblioteca.

Realiza muchas actividades, tiene su propio blog y su cuenta en facebook.

Visítenla: http://bibliotecra.blogspot.com/

Aquí tenemos a otra simpática mascota:

El es el abejorro "Guille" quien "Lee cuentos y siempre anda contento", del Colegio Guardiamarina Guillermo Zañartu Irigoyen (GOGGZAI) creado el 2010, en el cual acompaña a Rayo de Luna, en su aventuras por motivar a los niños en la lectura de su colegio.

Visítalo en: http://bibliocracoggzai.blogspot.com/

En el Colegio de lo SSCC de concepción, existe otra iniciativa en torno a las mascotas, ellos cada año realizan un concurso en búsqeuda su personaje del año. El 2010 ganó el " Jeep Lector", que ha acompañado a los niños durante todo el 2011,; ya en esta fechas comienza el llamado para el siguiente concurso de mascota.

Visítalo en : http://bibliotecasscc.blogspot.com/

Aunque no lo crean, tomar una decisión, en relación a la imagen que representará nuestra biblioteca, no es algo al azar, debemos pensar que este personaje será nuestra cara visible ante la comunidad escolar, para apoyar en esta tarea en el documento de Maribel Brull (2005), pueden encontrar algunas consideraciones a analizar al momento de optar por la incorporación de una “mascota” para nuestra institución:

“Entre los rasgos que condicionan una mascota se encuentran:

Originalidad, expresividad, simbolismo e identificación con la misión del centro, los objetivos y estrategias, poder de percepción, armonía y vitalidad. Es importante al determinar la mascota de un producto o servicio el carácter comercial, ya que ella sellará la personalidad y distinción de la empresa ante cualquier negociación.

La mascota debe resumir un estilo propio irrepetible, que prenda en la opinión pública, una imagen agradable que se torne significante”

Ahora ya sabemos, que tener una mascota es una posibilidad más para acercarnos a nuestros usuarios reales y potenciales, pero debemos estudiarlo bien.

Los invito a explotar la imágenes de nuestras mascotas y personajes, incorporándolas de manera participativa em nuestras actividades como CRA y que este sea reconocida por toda la comunidad.

León de biblioteca

2011-09-20T08:45:00.000-07:00

Dentro de la secciones CRA , vamos alternado la motivación lectora a través del cuento y apoyando las Líneas de investigación de nuestros alumnos.

En esta oportunidad los alumnos de prekinder, comenzaron a trabajar el “Cómo nos organizamos” en donde la idea central es:

Las personas necesitan trabajar con responsabilidad y en colaboración con otros para permitir el funcionamiento de la ciudad.

En esta oportunidad, durante una semana Rayo de luna fue Jardinera, Pintora y en la última sesión fue fotógrafa y nos trajo un lindo cuento llamado El León de biblioteca, después de escuchar esta hermosa historia, invitamos a los niños a dibujar al león en otros oficios. Y este fue el resultado

Buenas practicas bibliotecarias: Hacemos volar tu imaginación,CRA "Instituto Santa Marta Curicó"

2011-09-20T08:24:00.000-07:00

vía: Bibliotecas - CRA Valparaíso.

"Hacemos volar tu imaginación en esta II Versión de concurso CRAnearte, este año te invitamos a confeccionar tu "Volantín Literario".

No olvides que todos en casa pueden participar, debes confeccionar un volantín desde 50 x 50 cms hasta 1mt x 1mt.

El diseño deberá estar inspirado en libros y en su cola, debe tener escrita alguna frase célebre de la literatura.

El día Viernes 16 los volantines serán encumbrados durante la fiesta de la Chilenidad. Si llueve o no se pueden encumbrar, no te preocupes, elegiremos el mejor diseño.

Esta es una gran oportunidad para participar y entretenerse en familia." ( CRA "Instituto Santa Marta Curicó")

Buenas practicas bibliotecarias: La Biblioteca Informa, SSCC concepción

2011-09-20T07:35:00.000-07:00

Desde: Biblioteca SSCC

Nuestros colegas del colegio SSCC de Concepción, a través de un video, realizado por ellos mismo se acercan a los alumnos dando noticias relacionadas con la comunidad.

Les dejo el último video subido a su blog.

Motivación a la lectura a través de las TIC

2011-09-20T07:23:00.000-07:00

Haz clic en la imágen.

La Memoria Encantada

2011-09-20T07:19:00.000-07:00

Vía: BiblioVerde

"La Memoria Encantada es una serie de animación que rescata los mitos y leyendas de los pueblos ancestrales que habitaron en territorio chileno.

Se trata de un programa que fue premiado con un FondoCNTV 2009 y está orientado al público infantil y a los seguidores de la animación. Es una idea que nació hace 4 años en Concón, inspirado en el trabajo de recolección de relatos orales que había venido realizando su director Alex Moya y la productora TVI CHILE. "Al comienzo éramos sólo gente de Concón, pero con el correr del tiempo se fueron incorporando ilustradores y animadores de Valparaíso, santiago y ciudad de México", añadió el director.

Los relatos ancestrales y algunos cantos nativos sirvieron de base para escribir los guiones de los 13 capítulos que componen la serie. "Me sorprendía el nivel de atención que conseguía en mis hijos pequeños el escuchar a una abuelita aymara cantando y unas imágenes de arte rupestre animadas de manera muy básica. Pensé que podía ser una buena oportunidad de educar a través de la animación"(CNTV)

Motivación lectora a través de caricaturas.

2011-09-20T06:32:00.000-07:00

Como ya sabemos cómo bibliotecarios debemos tener nuestros recursos bajo la manga, para motivar a la lectura a los más pequeños, debemos ser capaces de tenerlos entretenidos.

Siempre estoy pendiente de su mundo, mi madre siempre me dice , que haces viendo dibujos animados??? Y aquí está la respuesta.

Estoy realizando a los más pequeños (kínder y prekinder), las sesiones CRA, hay lecciones que habla sobre que es una biblioteca y el cuidado de los libros, para esto les mostré a los más pequeños un personaje llamado Caillou, el cual tiene tres interesantes aventuras en relación a la biblioteca y la lectura.

La primera, es cuando solicita un libro en biblioteca y tiene un accidente.

La segunda cuando acompaña a su hermana a la biblioteca y pelean por un libro.

Y la tercera cuando necesita un rincón tranquilo para leer.

Luego de ver estos pequeños videos en distintas oportunidades, se realizan preguntas en relaciona lo visto dando muy buenos resultados..

Hace poco , también en el Discovery Kids, aparecieron nuevos personajes, esta serie se llama Super Why, en donde a estos personajes se les presentan problemas de niños que lo solucionan a través de los libros que apoya a la imaginación, la lectura en inglés y motiva a la lectura a través de los libros.

Super Why es un superhéroe con un extraordinario poder, que junto a sus heroicos amigos vuela a través de los libros para buscar las respuestas a los problemas cotidianos de los preescolares. Está capacitado para transformar palabras y frases e incluso puede cambiar el final de una historia. También colecciona súper letras utilizando su genial computadora, un dispositivo electrónico que sirve para decodificar las respuestas a las súper historias. Es muy inteligente y fuerte pero a pesar de ello siempre necesita la ayuda de sus amigos para salvar el día.

Alfa Pig utiliza su poder alfabético para superar los obstáculos de cada historia. Vistiendo un traje de superhéroe y llevando con él su cinturón de herramientas del alfabeto, Alfa Pig siempre está preparado para el rescate. Además, habitualmente les pide a los pequeños televidentes que lo ayuden con juegos relacionados con el alfabeto, como por ejemplo cantar una canción para que aparezcan las letras y sus sonidos. A pesar de ser un superhéroe, Alfa Pig también necesita apoyo y ánimo para poner en marcha sus poderes, ya que no hay que olvidar que es el integrante más joven del equipo de los Superhéroes de la Lectura.

Princesa Presto

Gracias a sus espectaculares habilidades para la escritura y el deletreo de las palabras, la Princesa Presto hace que las cosas aparezcan por arte de magia en cada una de las historias. Con su hermoso traje de fiesta y su brillante corona, ella siempre está preparada para la aventura. Agitando su varita mágica, la princesa les enseña a los pequeños televidentes cómo hacer la forma de las letras. Es capaz de sacar casi cualquier cosa de su bolso mágico y a veces se sorprende de sus propios poderes. Afortunadamente, la princesa tiene un gran sentido del humor y aunque en algunas ocasiones es un poquito torpe, conoce a la perfección todo lo relacionado con la escritura y el deletreo de las palabras.

Roja Maravilla siempre aparece en escena para resolver problemas con las palabras. Con sus patines supersónicos, su traje de baño de superhéroe y su cesta repleta de palabras, Roja Maravilla utiliza la decodificación de las palabras, las rimas y sus múltiples habilidades en cada una de las historias. Al leer una palabra, Roja Maravilla siempre elige otra palabra que rime de su cesta para cambiar la situación y así avanzar en la historia. Es atrevida y muy aventurera. De hecho, siempre corre por delante de los demás para encontrarse con el lobo, subir por el árbol de las habichuelas mágicas o pasar al siguiente capítulo de la historia que se está leyendo. Una cosa es segura, con su gran personalidad, su estilo de patinaje artístico y habilidad para las palabras, Roja Maravilla siempre está preparada para rodar.

Pautas para crear y dinamizar un club de lectores

2011-08-22T06:35:00.000-07:00

EN: Lectura LAB

"Los clubes de lectura han sido un elemento clave en la dinámica de las bibliotecas infantiles y juveniles durante el último medio siglo. Actualmente vivimos una época en la que contamos con muchas herramientas para refundar y revitalizar esta actividad, aprovechando todo lo que ocurre alrededor para favorecer su desarrollo y potenciar sus atractivos.

Se buscan lectores

Definamos el sector de edad con el que vamos a trabajar. Tanto si se trata de niños como de jóvenes, pensemos en los más carismáticos, en los más introvertidos, en los más lectores, en los más cinéfilos. Una “selección” variada con un mismo denominador común: la capacidad de implicación y compromiso. Si nos podemos permitir el lujo de escoger, el número ideal de componentes está entre 8 y 10.

Cómo arrancar

Escojamos temas monográficos que estén en consonancia con los intereses del grupo y, a partir de ahí, seleccionemos los materiales a presentar, las partes sobre las que debatir, las herramientas a utilizar.

Son premisas importantes:

· No limitarse al espacio físico de reunión y abrir un espacio en Internet para continuar los debates y promover el conocimiento de la actividad entre sus simpatizantes.

· Utilizar las redes sociales para comunicarse con los integrantes del club y convocar citas, consultar dudas, programar cambios…

· Fomentar el que sus componentes establezcan algún vínculo, si no es el caso, más allá de los encuentros del club.

· No limitarse al libro y utilizar todo tipo de materiales que ofrezcan historias jugosas: videojuegos, discos, películas, por supuesto, o algunas aplicaciones web, que también rebosan de buenas ideas.

· En todos los casos, hacer que los diferentes soportes se interrelacionen (imaginemos un libro que cite un disco del que se haya hecho una adaptación al cine y que, a su vez, tenga un juego basado en él).

¿Jóvenes reunidos para hablar de literatura?

Si nuestra idea es construir un club de lectores adolescentes, asegurémonos de que hay alguna figura carismática. El objetivo debe ser que la actividad sea desarrollada por ellos y para ellos, que la sientan suya y que la figura del dinamizador adulto solo tenga relativa importancia.

Reforcemos la idea de lugar abierto, desmitificando los esquemas que muchos tienen preestablecidos, dejando claro que se trata de construir un punto de encuentro entre aficiones, no un reducto de “frikis”.

¿Qué necesitamos, básicamente?

Un espacio de reunión, agradable y con algunos elementos como un ordenador con conexión a Internet (será su ventana al mundo), altavoces, si es posible una pantalla con proyector, una mesa y unas sillas. A mayores, la posibilidad de tomar algún aperitivo confiere a las sesiones un sano tono informal y les aporta atractivo. En cuanto a la periodicidad, lo ideal es concertar una reunión a la semana, consensuando el día y la hora con todos los interesados.

Aunque las pociones mágicas sólo forman parte de la fantasía, algunas partes de la receta pueden ser aprovechables. Y si bien estas pautas no garantizan el mantenimiento en activo de un club de lectores, tenerlas en cuenta lo hará sin duda más factible."

TERCER TALLER DE LIBRO ARTE PARA COORDINADORES Y ENCARGADOS CRA

2011-08-22T04:47:00.000-07:00

Desde: Bibliotecas CRA- Valparaíso

La Biblioteca Escolar CRA debe acercar a los estudiantes al mundo de la lectura y despertar en ellos el placer de leer. Una estrategia para ello es involucrar a los estudiantes en el proceso de producción editorial.

Bajo esta mirada es que el CRA del Colegio Salesiano de Valparaíso invita a los Coordinadores y Encargados CRA de la región a participar de su "3º Taller de Libro Arte"(GRATUITO). Este se realizará el día Viernes 2 de Septiembre de 16:00 a 18:00 horas. La dirección es: Pasaje Don Bosco Nº88 Av. Argentina Valparaíso.

Se trabajará en la fabricación del Libro Cubo.

Para inscribirse (30 cupos) deben enviar un correo a:cra.salesiano@gmail.com con el Asunto: TALLER y los siguientes datos:

- Nombre.

- Establecimiento.

- Cargo.- Teléfono de contacto.
Se les confirmará su inscripción y se les adjuntará el listado de materiales.

La importancia de limpiar un libro

2011-08-22T04:43:00.000-07:00

Desde: Rincón del Bibliotecario

"Hoy os traemos un consejo de nuestro vendedor favorito de libros en eBay,peripatus_capensis. Impresionantes sus libros en formatos y materiales especiales, como de hoja de palmera, pergamino, papel de arroz o incluso escritos en hueso. Echadle un vistazo de cuando en cuando, porque son pocas las cosas que pone a la venta, pero muy exclusivas y deseadas por bibliófilos y coleccionistas.

En esta ocasión nos hablará de La importancia de limpiar un libro:

Acabamos de recibir el libro que hemos comprado y en el que hemos gastado cierto dinero. ¿Por qué no gastar 20 ó 30 minutos en limpiarlo antes de guardarlo en la librería?.

Los libros, sobre todo si gozan ya de cierta antigüedad, almacenan mucho polvo entre sus páginas y en la superficie del mismo. Deben ser limpiados periodicamente para prolongar su conservación, pero también es muy conveniente hacer una limpieza más o menos a fondo, en el momento de su adquisición.

En muy útil dedicar una brocha del tipo paletina como instrumento de limpieza. Con ella retiramos el polvo, primero de los cortes -especialmente el superior- y luego del interior del libro, pasando hoja por hoja y limpiando con la paletina."

"Con esto, además de limpiar, apreciaremos el estado del libro, comprobaremos si necesita alguna pequeña restauración, como arreglo de rasguños con filmoplast, y si tiene algún elemento en su interior que se necesite retirar.Es frecuente encontrar entre las hojas pétalos de flores e incluso alas de mariposa. Aparte del valor, seguramente sentimental, para quien lo puso, estos elementos favorecen la degradación y la coloración del papel, por lo que deben retirarse.

También podemos encontrar otra serie de objetos, como recordatorios de comuniones o funerales, especialmente en los libros religiosos. Son objetos curiosos, y algunos muy antiguos, que merece la pena conservar, pero fuera de los libros.

Despues de limpiar el cuerpo del libro, debemos dedicarnos a las tapas. Si estas son de rústica, cartoné o tela, poco podemos hacer, excepto tal vez, pasar una goma de borrar para eliminar todo lo posible la suciedad acumulada. Hay que tener la precaución de hacerlo con cuidado y probar antes en una zona poco delicada del libro para comprobar que no vamos a deteriorar nuestras pastas en lugar de mejorarlas.

Si las tapas están forradas en piel, las podemos cuidar empleando una crema a base de lanolina o cualquier crema hidratante que encontremos en casa; lo que es bueno para nuestra piel no será malo para la del libro. Igual que en el caso anterior, hay que probar primero con precaución, pues algunas pieles están tintadas de manera deficiente y el proceso de limpieza-hidratación puede hacer que el color ’se corra’, siendo esto especialmente grave si las tapa son de colores no uniformes y existe el riesgo de que se mezclen.

Después de hacer esto, los libros no deben guardarse inmediatamente en la biblioteca, es conveniente esperar a que se sequen completamente las superficies., pero con este tratamiento, el libro que acabamos de adquirir, estará en mejor forma que un rato antes."

WEB Bibliotecas CRA

2011-08-22T04:36:00.000-07:00

Desde : Diario Mural CRA

Les comunicamos a las personas entren a la página web http://www.bibliotecas-cra.cl/ que está funcionando de manera provisoria. Podrán acceder a los siguientes procesos CRA:

* Inscripción a VI Encuentro Creando Redes 2011

* Concurso Buenas Prácticas CRA

* Postulaciones, Resultado de Postulaciones

* Selección Mis Lecturas Diarias

* Automatización - Abies 2.0.

Les recordamos que la selección de Mis Lecturas Diarias de 5° a 8° básico se encuentra en el área privada de http://www.comunidadescolar.cl/

Pronto volveremos con nuestro portal oficial.
Agradecemos desde ya, vuestra comprensión,
Equipo Bibliotecas CRA

Violeta, amor por Chile

2011-08-22T04:30:00.000-07:00

Desde blog BiblioVerde.

Gracias a nuestro colega, podemos comenzar a pensar en septiembre, les dejo una buenísima entrada desde su blog, en donde nos entrega la vida y obra de Violeta Parra,pasen por su blog, totalemnte recomendable. muchas gracias BIBLIOVERDE

Para nuestro blog o web: Leer y Leer 6

2011-08-08T07:46:00.001-07:00

Selección Mis Lecturas Diarias 5° a 8° básico 2012

2011-08-08T07:30:00.000-07:00

Desde: Centro de Recursos para el Aprendizaje MINEDUC

El Ministerio de Educación y Bibliotecas Escolares CRA...

Inicia la segunda fase del proyecto Mis lecturas diarias. En la que se entregará una antología de lecturas para cada estudiante de 5°, 6°, 7° y 8° básico de 2012 de todos los establecimientos municipales y particulares subvencionados de Chile, los cuales no necesariamente tienen que tener biblioteca escolar.

El periodo de selección será desde el lunes 1° al 26 de agosto. El instructivo para la selección podrá encontrarlo al entrar al sistema.

Más información AQUI.

Buenas practicas bibliotecarias: CONCURSO DE MICROCUENTOS: CIEN AÑOS, CIEN CUENTOS, CIEN PALABRAS

2011-08-04T07:23:00.000-07:00

Biblioteca SSCC Concepción.
EN: BibliotecaSSCC

good idea!!!!

Podrán participar los alumnos de enseñanza media del colegio, personal, apoderados y exalumnos. Para ver las bases pincha aquí.

No olvides que los microcuentos, son relatos de menos de 100 palabras.

Para enviar tu cuento, ingresalo a través de la plataforma virtual .

El osos que no lo era de Frank Tashin

2011-07-20T07:19:00.001-07:00

Diplomatura Bibliotecas escolares, cultura escrita y sociedad en red

2011-07-20T07:14:00.000-07:00

En: Centro de Recursos para el Aprendizaje

2a promoción del curso de carácter virtual, versión 2011.

El curso comenzará el 27 de septiembre del 2011. Duración de 10 meses, ampliable dos más para el trabajo de titulación.
Mayor información aquí

La Bibliotecaria Investigadora y Watson Rayo de Luna.

2011-07-20T06:44:00.000-07:00

Hace unos meses, los más pequeños de nivel Medio Mayor, comenzaron a formar su biblioteca de Aula.

Nos llego la invitación, para explicarles a los más pequeños, el cuidado que debían tener con los libros, en su biblioteca de Aula.

Entonces con Rayo de Lunas, nos disfrazamos de investigadores privados y fuimos a visitar a los niños.

Entramos como lo haría un investigador privado, buscando huellas y preguntando… Les dije que Rayo de Luna paseando por el colegio, había visto unos libros en la sala y que no habían sido pedidos en la biblioteca correctamente, así que era un echo muy grave… pero al final los pequeños nos explicaban que eran de ellos , así que no sacamos el abrigo y el gorro ….. y comenzamos explicarles la responsabilidad del cuidado de los libros, al final terminamos con un lindo cuento llamado León de biblioteca.

¿Pueden las herramientas TIC ayudar a desarrollar la comprensión lectora

2011-07-20T06:17:00.000-07:00

Desde: Rincón del Bibliotecario

"Es indudable que la comprensión lectora es un tema candente. Por un lado, las evaluaciones externas al sistema como Pisa o la Evaluación de DiagnósTICohan sacado a la luz carencias en el nivel de desarrollo que alcanzan nuestros alumnos en su competencia lectora. Por otro lado, la multiplicación de la información al alcance de los ciudadanos, fruto de la evolución tecnológica, está modificando los parámetros del acceso a la misma y exigiendo, por tanto, nuevas habilidades a los lectores y lectoras.

La lectura ha sido tradicionalmente la vía privilegiada de acceso al conocimiento en el ámbito escolar. Los alumnos y alumnas del siglo XXI viven en una sociedad en la que la información se expande y multiplica de manera exponencial y acompaña todas sus actividades. La necesidad de acceder a ella, no es sólo académica puesto que hoy en día la lectura está ligada al desarrollo personal, profesional y, también, a la inclusión social. Por otro lado, la multiplicidad de soportes y la mezcla de códigos añaden una nueva dimensión a la lectura. Los textos digitales exigen habilidades específicas, ya que la estructura del hipertexto no es lineal sino arbórea; presentan diferentes itinerarios y posibilidades de lectura. Asimismo, la imagen tiene cada vez más importancia en los textos que se convierten en textos multimodales que utilizan multiplicidad de códigos. Los alumnos y alumnas tienen que desarrollar destrezas y habilidades para leer e interpretar estos textos que son diferentes de los textos escritos planos, más complejos y con gran importancia en los contextos de comunicación habituales en sus contextos."

Leer artículo completo aquí.

Cuentos de piedra

2011-07-20T06:01:00.000-07:00

Encontré esta actividad de lo más original que hay, los amigos del blog Biblioabrazo, han tomado una lindas piedras, han escogido un cuento, con muchos personajes divertidos y han pintado las piedras y darles vida, para luego con este trabajo contar la historia, podemos trabajar estas piedras o algún otro material con los niños.

¿ Que les parece?
haz clic en la imagen para agrandarla.

French roast

2011-07-20T05:41:00.000-07:00

EN: Blog BiblioAbrazo

La vida te enseña… incluso cuando solo te vas a tomar un cafecito…

French Roast from Piokaz on Vimeo.

Libro Cero

2011-07-11T13:48:00.000-07:00

¿Quienes son?, asi se decriben ellos en su pagina web www.librocero.cl

"Somos una agrupación de jóvenes locos por la lectura. Somos de esos que tienen la espalda chueca de tantos libros en la mochila. De esos que leen hasta en el baño. Nuestro objetivo personal es poder adquirir más y más libros, hasta tener miles (y dominar el mundo)

Sin embargo, así como para muchos de ustedes, SE NOS HACE IMPOSIBLE COMPRARLOS, debido al alto valor que tienen en nuestro país.

Como forma de atenuar esto, proponemos dejar a los libros exentos de Impuesto al Valor Agregado (IVA) , así como la mayoría de los países latinoamericanos, o bien, disminuirlo, como sucede en países europeos.

Queremos que vayan desapareciendo las barreras que acercan a todos los chilenos a la cultura.

Si te sentiste identificado o crees que los chilenos no merecemos que se nos dificulte el acceso a las herramientas de educación, ÚNETE!"

Un 53,9% nunca lo ha echo....

El 4,7% de los chilenos nunca lo ha hecho por voluntad propia from Libro Cero on Vimeo.

La labor del bibliotecario escolar como mediador en la promoción de la lectura en la escuela multigrado

2011-07-11T13:30:00.000-07:00

EN: Rincon del Bibliotecario

Por: Nurman Colón Mustelier (CV)

Universidad de Ciencias Pedagógicas “Frank País García”, Cuba
nurmancm@ucp.sc.rimed.cu

Resumen:

La biblioteca escolar es un lugar de trabajo reconocido como centro promotor de cultura y desarrollo integral de la comunidad, al lograr el cumplimiento de la función social de promover y desarrollar hábitos de lectura y de crear lectores asiduos y espontáneos, difundiendo las tradiciones culturales de la nación y del entorno más inmediato hacia donde irradia la actividad pedagógica y cultural de la escuela y lograr la satisfacción de las necesidades formativas, informativas, recreativas y culturales de la población.

Para ello, se dispone de un bibliotecario escolar que debe desempeñar funciones específicas, reunir una serie de requisitos imprescindibles para el exitoso desempeño de las mismas, poseer determinadas cualidades y ejecutar un conjunto de actividades o propuestas lúdicas, que los identifican como mediador para la promoción de la lectura, sobre todo si su radio de acción es la escuela multigrado, donde por las características de los escolares, sus familiares y del contexto de la comunidad donde está enclavada, a partir del despliegue de una labor estratégica para alcanzar los objetivos de la educación primaria y la formación de lectores asiduos.

Palabras Claves: bibliotecarios escolares, función del bibliotecario, cualidades del bibliotecario, centros operativos, escuela multigrado, promoción de lectura, actividades de promoción.

Documento completo aquí

VI Encuentro Creando Redes 2011

2011-07-11T08:06:00.000-07:00

Les invitamos a prepararse para asistir al encuentro nacional de coordinadores y encargados CRA

Este se realizará los días 20 y 21 de octubre en la ciudad de Valdivia, XIV región de Los Ríos. Próximamente publicaremos más información sobre el Creando Redes 2011.

Para más información, ingresa aquí

cuenta cuentos “Como eran los niños mapuche”

2011-07-07T09:54:00.000-07:00

El Centro de Extensión en Identidad y Patrimonio del Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, invita a todos los niños a escuchar los mágicos cuentos de María Cecilia Nehuelquin, quien el 22 de julio los espera en el Zócalo del Centro de Extensión en Identidad y Patrimonio, Sotomayor 233, Valparaíso, a las 12:00 horas con Kumche y el cuento “Como eran los niños mapuche” viaje hacia la realidad infantil mapuche a través de una historia, baile y tradiciones.

Esta actividad se enmarca en la muestra Ecos, imaginarios de un origen, que se está presentando en el Centro de Extensión en Identidad y Patrimonio. Si desea hacer un recorrido guiado por ella, favor inscribirse en: visitasguiadas.CNCA@gmail.com (CUPOS LIMITADOS)

ENTRADA LIBERADA

Reconozcamos nuestra herencia: Patrimonio es Identidad.

Centro de Extensión en Identidad y Patrimonio

Departamento de Ciudadanía y Cultura

Consejo Nacional de la Cultura y las Artes

Juegos de pc en la Biblioteca Escolar ¿aliados o enemigos?

2011-07-06T10:17:00.000-07:00

EN: Infoconexión
Por: María Carolina Basualdo

Ustedes no saben lo díficil que es la lucha diaria para que mis alumnos traten de utilizar “correctamente” los pc en el CRA, a mucho de ellos los he tenido que retirar del computador, ya que me canso de decirles, que esto no es una sala de juegos, ni un ciber café, es una biblioteca escolar.

Hablando desde la experiencia, hay niños que muchas veces van a la biblioteca escolar a ocupar su tiempo de ocio, juegan ajedrez, ven su correos, leen los diario o comic y la gran mayoría juega en línea, sin embargo algunos de estos juegos no son un gran aporte; sólo saltar, correr , o disparar es lo que les interesa… y esta es una batalla diaria con ellos.

Ahora bien, analizando el tema, podemos hablar de la importancia y el beneficio del juego en los niños, independiente de cual este sea.

Antes de ir más allá , me gustaría definir el concepto de juego

“El juego constituye la ocupación principal del niño, así como un papel muy importante, pues a través de éste puede estimularse y adquirir mayor desarrollo en sus diferentes áreas como son psicomotriz, cognitiva y afectivo-social. Además el juego en los niños tiene propósitos educativos y también contribuye en el incremento de sus capacidades creadoras, por lo que es considerado un medio eficaz para el entendimiento de la realidad.

Por medio del juego los pequeños experimentan, aprenden, reflejan y transforman activamente la realidad. Los niños crecen a través el juego, por eso no de debe limitar al niño en esta actividad lúdica.” (Cadena,2003)

Tomando estas palabras, entonces, me pregunto si ¿podemos encontrar un aliado en los juegos en línea o pc en las bibliotecas escolares? Cuando hablo de aliados, hablo de reforzar algunas capacidades de nuestros niños, ¿pero estos juegos en línea , están dentro de la definición de “juego” mencionado por “Cadena”? , yo creo que si…

En la gran “tela de araña”, que es internet, tenemos la posibilidad de encontrar una gran gama de juegos de acción, en algunos casos hasta violentos, pero también existe una amplia variedad de juegos educativos; memorices, juegos matemáticos, de lenguaje, de ingenio. Entonces, a los que tenemos la posibilidad de contar con computadores al servicio de nuestros alumnos, podemos crear un proyecto TIC de una forma muy simple. Podemos partir con crear una carpeta llamada Juegos CRA, en donde seleccionemos y recopilemos juegos educativos para nuestros niños, este es un trabajo nuestro y de los profesores, por lo tanto es necesria la cooperación de ambos actores para recopilar dichas paginas. El trabajo práctico de selección consiste en “jugar” un poco, y verificar si realmente sirve para nuestro objetivo, que es aportar a través del juego conocimiento y, porque no, obtener un poco de entretención educativa.

El pagina web de la Revista IberoAmericana de Educación, editada por la OEI, hay un articulo llamado :

“Un juego instructivo en la computadora para el aprendizaje de la adición y la sustracción en las primeras edades”, en donde señala las ventajas de los juegos computacionales para los niños, maestros y la familia, de las cuales podemos destacar las siguientes:

Para los niños

• Posibilitan y provocan que el niño interactúe con el contenido durante mucho tiempo a voluntad propia.

• Hacen que el niño vea el contenido con más agrado.

• Hacen que gane confianza como ser intelectual y no sienta pena ni miedo de aprender.

• Permiten realidades psicológicas difíciles de desarrollar por el maestro en el aula: la visualización de imágenes, figuras, y la reproducción de sonidos.

• Motivan al empleo de otras técnicas o métodos de aprendizaje para volver al juego con una mayor preparación.

• Desarrollan otras habilidades intelectuales relacionadas con el empleo de las tecnologías.

Para el maestro

• Son una nueva alternativa para potenciar, estudiar y utilizar, siempre que sea conveniente.

• Permiten planificar nuevas formas de aprendizaje, donde el contenido es presentado por el maestro y personalizado por el alumno.

• Permiten emplear más tiempo en el estudio y búsqueda de nuevas formas y métodos de enfocar y presentar el contenido.

• Parte del tiempo destinado a hablar o a dictar contenido puede ser destinado a controlar, diagnosticar e inducir el contenido.

• Las características de los juegos y la aceptación de estos hace que la asignatura sea más amena y aceptada por el estudiante.

• Permiten explotar nuevas técnicas de evaluación, que para el estudiante pueden ser transparentes, en las que, el maestro, con solo con ver los resultados del juego percibe el nivel de conocimiento del estudiante.

Para la familia

• Brindan nuevas formas de distracción y recreación en los pequeños, que muy bien puede sustituir juegos no formativos.

• Permiten palpar con facilidad el grado de conocimiento del niño sobre los contenidos.

• Permiten contribuir con la labor institucional de la escuela.

Con estas ventajas, quizás podemos demostrar que los juegos educativos, pueden ser un aporte en el proceso de aprendizaje.

Ahora bien, también en nuestro país encontramos experincias en este sentido, por ejemplo en la página web http://www.chileparaninos.cl/ hay una sección de juegos, con la cual podemos comenzar.

Los invito a buscar en el google el término “juegos educativos” y tendrán muchas opciones para partir con este nuevo desafío….

Linkografía o Bibliografía.

Cruz López, Yordanis (2007) Un juego instructivo en la computadora para el aprendizaje de la adición y la sustracción en las primeras edades (online) Revista Iberoamericana de Educación http://www.rieoei.org/experiencias140.htm

Cadena, Mónica Alexandra (2003) La importancia del juego (online) Monografías (http://www.monografias.com/trabajos14/importancia-juego/importancia-juego.shtml)

Collares de cuento

2011-07-04T06:26:00.000-07:00

EN: Blog BiblioAbrazo

Estimados, encontré esta maravillosa entrada, tan original, quizás alguien se anime, se me ocurre hacer collares con plastilina o masa de sal que se seca, o solo papel.

Veamos si a alguien más se le puede ocurrir algo.

"Estaba esperando a estas largas siestas de verano para contaros un trabajo precioso, perfecto para tener entre manos en estos ratitos de la tarde.

La autora es Anabela, una artista portuguesa de Sintra y lo vi en su blog Gata Valquiria.
Son collares de cuentos, que para los que andamos tan entretenidos con la literatura infantil, nos va a hacer tanta ilusión llevarlos puestos, como hacerlos de regalo para los que comparten esta misma pasión."

Para nuestro blog o web: Leer y Leer 4

2011-07-04T05:35:00.000-07:00

Sesiones BiblioCRA SSCC

2011-06-30T13:47:00.001-07:00

Sesiones BiblioCRA Pre-Kinder , Lección Nº 13

El objetivo de esta lección es: Ordenar los hechos que ocurren en un cuento.Para esta lección utilizamos:

Libro : Historia de Ratones de Lobel, Arnol
Orejas de Ratón, hechas con cartulina
Pintura para cara negra (especial para niños)
Laminas de las imágenes principales de los cuentos a contar.

Les señalamos a lo niños que Rayo de Luna, nos trae nuevas historia, pero nos damos cuenta que son "Historias de Ratones" y si no somos ratones como las podemos entender?, la idea es que salga de los niños la idea de convertirse en ratones (si no así podemos ayudar un poquito)
Sacamos las orejitas de ratón y pintamos las caras y ya estamos listo para iniciar la actividad :D

Un modelo adecuado de biblioteca en el colegio ayuda a los alumnos a adquirir habilidades imprescindibles para su desarrollo académico.

2011-06-30T13:12:00.001-07:00

Desde: Rincón del Bibliotecario

Bibliotecas escolares

Por: Marta Vázquez-Reina

No sólo para el préstamo de libros, las bibliotecas escolares deben constituirse como lugares de encuentro donde los alumnos puedan acceder a recursos y actividades que les permitan desarrollar su habilidad lectora, la comprensión de textos, el autoaprendizaje y la destreza en la búsqueda de información. Para cumplir su misión, la biblioteca escolar debe conjugar la variedad y equilibrio de sus colecciones, tanto en contenidos como en soportes, con una buena gestión del personal encargado de ellas.

"La biblioteca escolar es parte integrante del proceso educativo", esta definición que recoge el Manifiesto de la UNESCO sobre Bibliotecas Escolares no deja lugar a dudas sobre cuál es la verdadera importancia que la comunidad educativa debe dar a estas entidades, ya que los servicios esenciales que toda biblioteca de un colegio debe atender son fundamentales para el desarrollo de destrezas y conocimientos imprescindibles para los alumnos.

Inculcar y fomentar el hábito y el placer de la lectura en los estudiantes, iniciarles en las habilidades de búsqueda y uso de la información, facilitarles el acceso a recursos para que tengan contacto con ideas, experiencias y opiniones varias u organizar actividades que estimulen la concienciación y la sensibilización en el plano cultural y social son algunos de los objetivos que según el manifiesto, todas las bibliotecas escolares deben alcanzar.

La biblioteca del colegio es un recurso fundamental en la adquisición de conocimientos

Lejos del uso tradicional de estas bibliotecas como simples contenedores de libros para el préstamo a los estudiantes, hoy en día, apoyadas por los distintos planes de fomento de la lectura puestos en marcha tanto por la Administración central como por las autonómicas, las bibliotecas escolares en nuestro país están en un proceso de cambio y adaptación que les ayudará a convertirse en un lugar idóneo para que los alumnos adquieran diversas habilidades.

Tal como expresan Natalia Bernabeu y María Jesús Illescas en su documento "La biblioteca escolar: un entorno creativo de aprendizaje", la biblioteca del colegio es un recurso fundamental en la adquisición de conocimientos, ya que gracias ella los alumnos pueden acceder a las obras de consulta en papel o electrónicas, libros monográficos o documentos periodísticos que les pueden ayudar a contrastar y completar la información recogida en los libros de texto; a su vez, aprenderán a manejar con soltura las fuentes de información, los catálogos y las bases de datos, una habilidad que les permitirá aprender a lo largo de su vida.

En conclusión, "la biblioteca escolar permite garantizar una verdadera formación integral de nuestros niños y jóvenes por ser un espacio de conocimiento y de autoconocimiento, de descubrimiento personal y de descubrimiento científico".

Por otra parte las tareas de investigación sobre algún tema curricular utilizando los recursos disponibles en la biblioteca de la escuela facilitan el desarrollo en los alumnos de la habilidad de aprender por sí mismos y de "aprender a aprender", un término que se usa mucho ahora que la evaluación de los alumnos no se basa en conocimientos sino en competencias. El doctor en Pedagogía Félix Benito Morales cuando habla sobre el papel de la educación documental en la biblioteca escolar afirma que la educación documental aporta un modelo psicopedagógico que hace de la biblioteca escolar "un escenario clave del aprendizaje, donde convertir las actividades que siguen el esquema tradicional de pregunta-respuesta, en trabajos de investigación que preparen a los escolares para aprender a aprender".

El personal de la biblioteca debe actuar como guía y ayuda para facilitar su utilización a los usuarios

En cuanto al personal de la biblioteca, éste no debe ser un mero guardián de los fondos ubicados en ella, sino que ha de actuar como guía y ayuda para los usuarios de modo que les facilite su utilización; de hecho, tal como recoge el Manifiesto de la UNESCO, "se ha demostrado que, cuando los bibliotecarios y los docentes cooperan, los alumnos logran alcanzar niveles más altos en conocimientos básicos, lectura, aprendizaje, solución de problemas y competencias en materia de tecnologías de la información y la comunicación".

Por eso, es importante que la persona encargada de la biblioteca escolar esté profesionalmente cualificada para ejercer su labor.

Cómo debe ser la colección

Un fondo documental adecuado y actualizado es uno de los requisitos necesarios para garantizar el buen funcionamiento de toda biblioteca escolar. El cuaderno elaborado por un grupo de expertos participantes en el Programa de Bibliotecas Escolares del Ministerio de Educación recoge los criterios básicos sobre cómo debe ser la composición, el mantenimiento, selección y evaluación de los fondos en una biblioteca escolar. Éstas son algunas de las recomendaciones:

La colección debe atender prioritariamente a las necesidades de los alumnos, ya que el resto de la comunidad educativa puede tener acceso a otros centros de documentación más especializados.
La colección no debe limitarse a material impreso, debe incluir asimismo documentos en otros soportes audiovisuales y electrónicos que respondan a las necesidades informativas, formativas y de ocio de sus usuarios.
La colección debe ser variada en cuanto a contenido, debe existir el suficiente equilibrio entre obras de ficción y de información para que pueda cumplir de forma adecuada sus objetivos. Suele aconsejarse que la proporción sea de un 70% de obras información y un 30% de ficción.
Los fondos deben ser actualizados frecuentemente, no sólo incorporando periódicamente nuevos documentos, sino también reciclando los existentes, de modo que la colección sea algo vivo en constante renovación.
La colección de la biblioteca escolar debe estar adaptada al currículo de los alumnos e incluir equilibradamente todas las áreas de las distintas materias comunes específicas u optativas que se imparten en el centro.
La biblioteca escolar ha de estar construida entre todos, por eso es importante que se establezcan cauces para que toda la comunidad educativa participe en la configuración de la colección.

Fuente: http://www.consumer.es/web/es/educacion/escolar/2008/10/15/180742.php

Cuenta Cuentos III Medios Humanista SSCC

2011-06-20T10:16:00.000-07:00

Los alumnos de III medio _humanista del Colegio SSCC Padres Franceses de Viña del Mar, para celebrar el Día del Libro , realizaron un cuenta cuentos, en donde a través de la narrativa de la historia y la interpretación escénica, dieron vida a historia relacionadas con el Derecho de los Niños, asintiendo alumnos desde Pre-kínder a 2dos básico. Siendo todo un éxito.

Para nuestro blog o web: Leer y Leer 3

2011-06-20T09:38:00.000-07:00

SEMINARIO DE NARRATIVA GRÁFICA : EL CÓMICS Y EL FOMENTO DE LA LECTURA. PARA DOCENTES Y MEDIADORES DE LECTURA. ORGANIZA CONSEJO REGIONAL DE LA CULTURA Y LAS ARTES.

2011-06-20T09:05:00.000-07:00

EN: CCE

Sábado 18, 25 de junio y 2 y 9 de julio, de 9:30 a 13:30 hrs.

Seminario intensivo sobre Narrativa gráfica , dirigido a docentes, mediadores de lectura y otros especialistas que pretende entregar una mirada sobre el lenguaje del cómics e historieta como arte y medio expresivo, a través del estudio de su historia en Chile y el mundo, de los elementos teóricos de su lenguaje y del desarrollo de sus técnicas y su aporte al fomento de la lectura.

1° UNIDAD: EL LENGUAJE DE LA NARRATIVA GRÁFICA

Descripción: Conocer y comprender las destrezas y técnicas necesarias que comprometen la realización y lectura de la narrativa gráfica. Estimular

y fomentar un uso adecuado de los recursos específicos del lenguaje del cómic.

2º UNIDAD: EL GUIÓN EN LA NARRATIVA GRÁFICA

Descripción: Desarrollar el dominio de la escritura, orientada al ámbito de la narrativa gráfica. Se contempla la revisión, lectura y estudio de fragmentos de historieta, además de ejercicios simples de escritura de guiones. Se estimulará el desarrollo de la lectura comprensiva y el aprendizaje práctico de técnicas tendientes a la escritura para narrativa gráfica (Estructura dramática, conocimiento de los procedimientos narrativos y formato de escritura de guiones de narrativa gráfica)

3º UNIDAD: POSIBILIDADES Y POTENCIAL PEDAGÓGICO DE LA NARRATIVA GRÁFICA

Descripción: Conocer y comprender cómo este complejo lenguaje gráfico puede ser la antesala de nuevas lecturas, su contribución al hábito de la lectura y su uso como herramienta pedagógica en el aula.

Esta actividad de enmarca en las acciones del Plan Nacional de Lectura en la Región Metropolitana.

Para más información: www.consejodelacultura.cl

Contacto inscripciones: mariarebeca.bilbao@culturagob.cl y areaeducativa@aecichile.cl

Narraciones de cuentos y leyendas para niños y niñas

2011-06-20T08:53:00.000-07:00

En: Centro de Recursos para el aprendizaje

"Plan Nacional de Fomento a la Lectura

¿A quién elegirá como esposo la cucarachita Martínez? ¿Por qué los flamencos tienen las patas coloradas? ¿Lograrán reconciliarse Txeg Txeg, protectora mapuche de la tierra y Kai Kai, protectora del mar .

El Plan Nacional de Fomento de la Lectura, Lee Chile Lee, pone a disposición de la comunidad educativa grabaciones de 10 cuentos y leyendas de 8 minutos de duración promedio aproximada, cada uno con efectos de ambientación, sonidos y música.

Esta es una producción musical de Ángela Acuña que forma parte del conjunto de recursos que están recibiendo las escuelas subvencionadas con matrícula en los Niveles de Transición, en donde haya al menos una educadora de Párvulos capacitada en los talleres realizados por nuestras 600 mediadoras de lectura a lo largo del país.

Bibliotecas de aula con 23 títulos de literatura infantil para cada curso NT1 y otros 23 títulos para cada curso NT2, fichas técnicas para cada libro, láminas de lectura compartida, una guía de apoyo para cada educadora y un CD con las grabaciones de estos cuentos son los materiales educativos que el Plan Nacional de Fomento de la Lectura junto con la coordinación de Educación Parvularia del MINEDUC entregan para promover el gusto por la lectura."

Descargar aquí

BICICLETAS PARA LA LECTURA

2011-06-20T06:56:00.000-07:00

EN: Más que libros.

"Esta bicicleta que veis en la imagen pertenece a una de las cinco Librobicis del programa “Lectura en la línea” que se viene desarrollando desde el pasado 23 de abril en Tijuana (México), en la frontera con EEUU. La iniciativa, bajo la coordinación del Instituto de Cultura de Baja California (ICBC), el Programa Nacional de Salas de Lectura, así como el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta), se incluye en el plan "Lectura en espera" (LEE), cuya finalidad principal es incentivar la lectura entre los viajeros.

Mediante "Lectura en la línea" se prestan libros, principalmente de autores bajacalifornianos, aunque también de otros destacados escritores del país y extranjeros, a quienes cruzan el paso fronterizo para que aprovechen el tiempo de espera, entre 30 minutos y 2 horas de promedio, leyendo.

Según han declarado sus promotores “el objetivo de esta propuesta es desarrollar la conciencia de que en la vida cotidiana existen diversos momentos de espera que se pueden aprovechar para aprender y disfrutar de la lectura de un libro”.

En la misma línea de acción el programa LEE contempla otras actuaciones como:

Libros que vuelan: Préstamo de libros en medios de transporte aéreo y terrestre, y en espacios públicos con préstamo multiplicador de lectores.Un libro te acompaña: El préstamo de libros en oficinas de gobierno.Antojos literarios: Venta en máquina expendedora de libros."

Fuentes: El Porvenir e Instituto de Cultura de Baja California

Kamishibai SS.CC.

2011-06-14T08:53:00.000-07:00

En el día del libro, nuestra querida Rayo de Luna, les tenía una sorpresa a todos los pequeños del colegio.

Les contamos unas historias a través del Kamishibai, como experiencia, ver la cara de los pequeños cada vez que pasaba la hoja , es y será inolvidable.

Ya estamos trabajando en la creación de más historias, les dejo algunas imágenes ( muy poquitas , por que las profesoras estaban tan entusiasmadas con las historias , que muchas fotos no sacaron.)

Saludos les deja Rayo de Luna.

¿Qué te cuento?

2011-06-14T08:31:00.000-07:00

Vía: Centro de Recursos para el Aprendizaje

Invitamos a Coordinadores y Encargados CRA a compartir alguna experiencia de narración oral que haya realizado en su escuela o liceo.

Al enviarnos su experiencia deberá incluir:

1. Datos de identificación

Nombre del establecimiento

RBD

Nombre de quién presenta la experiencia

Cargo

Mail de contacto

Teléfono de contacto

2. Destinatarios: especificar a quiénes estuvo dirigida la actividad (cursos y cantidad de personas).

3. Objetivos

4. Descripción: especificar duración de la actividad, qué tipo de recursos fueron usados (textos y materiales de apoyo), dónde se realizó, quiénes participaron en la realización.

Envía tu experencia aquí.

Plan de trabajo y autoevaluación de la biblioteca escolar

2011-06-14T08:28:00.000-07:00

EN: Recursos para bibliotecas infantiles y juveniles.

"Documento dirigido a los responsables de las bibliotecas escolares cuya primera parte se dedica a exponer el cometido, ámbitos de actuación de la biblioteca, y siete elementos básicos sobre los que se asientan sus funciones, recursos, servicios y programas. En la segunda parte se orienta sobre la elaboración de un Plan de Biblioteca Escolar en el centro educativo y se incide de forma extensa en la cultura de evaluación. Formula parámetros e indicadores en relación con su papel en la educación documental, promoción de la lectura, la cooperación y la innovación, así como con la infraestructura gestión, servicios y recursos humanos. Publicado por la Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, disponible en Internet (pdf, 1,16 Mb)."

Para nuestro blog o web: Leer y Leer 2

2011-06-14T08:24:00.001-07:00

Para nuestro blog o web: Técnicas para tomar apuntes

2011-06-14T07:57:00.000-07:00

Vía: Rincon del Bibliotecario

Diferentes métodos y estrategias permiten que la toma de apuntes sea más eficiente y cómoda para los estudiantes.

Por MARTA VÁZQUEZ-REINA

Escuchar, comprender, analizar y seleccionar. Estos cuatro pasos, previos a la escritura, son esenciales para que los apuntes que se tomen en clase u otras exposiciones orales adquieran utilidad para los estudiantes y no sean un mero documento que recoge la transcripción automática de la información expuesta. Aunque cada estudiante debe adoptar sus propios métodos y "trucos" para recoger las anotaciones en el aula de la forma que le resulte más cómoda y eficiente, existen varias técnicas para tomar apuntes que, adaptadas al alumno, facilitan la tarea posterior de estudio y la comprensión global de los contenidos.

Tomar apuntes en clase no consiste en consignar por escrito una a una todas las palabras que dicta o expone el docente. Tal como explican Renée y Jean Simonet en su libro 'Cómo tomar apuntes', esta tarea no es una actividad mecánica, sino "un trabajo inteligente que debe aportar un valor añadido real". La calidad de estas notas, apuntan los autores, "depende de su adecuación al uso que de ellos se quiera hacer".

El estudiante debe seguir diferentes estrategias en la recogida de la información

De este modo, el estudiante debe seguir diferentes estrategias en la recogida de la información en función de su posterior utilización. La forma de anotar varía si los contenidos expuestos son complementarios a los del libro de texto o son informaciones originales del docente que no están recogidas en otros soportes y, por tanto, es necesario plasmarla con más detalle y exhaustividad para facilitar su posterior estudio.Ante todo, es fundamental recurrir a técnicas y estrategias que permitan que, al estudiar, el alumno sea capaz de comprender lo que ha escrito, las relaciones y la estructura de los contenidos y las ideas o conceptos que son más importantes de la exposición. Existen diferentes métodos para toma rapuntes que facilitan esta labor de organización al estudiante. Se pueden utilizar uno o varios de estos sistemas, según se adecue más a cada asignatura o a la información que se expone.

Método Cornell

Desarrollado por Walter Pauk, profesor de educación en la Universidad de Cornell (Estados Unidos) en la década de los cincuenta, el método Cornell se ha convertido en una de las principales técnicas para la toma de apuntes en el ámbito anglosajón.

Para aplicarlo, es necesario crear una maqueta previa en cada una de las hojas en las que se van a apuntar las notas.

El folio o la hoja del cuaderno se divide en tres secciones en forma de "T" invertida:

•Columna de la derecha: es la base central de los apuntes. En ella el alumno debe anotar todas las ideas importantes que expone el profesor. No se recoge todo, sino que se seleccionan los contenidos de la forma más completa y comprensible posible.

•Columna de la izquierda: este espacio se deja en blanco mientras se toman notas en la columna principal. En un momento posterior, lo antes posible después de la clase, se anotan en ella las ideas y palabras claves que sirven para clarificar y relacionar entre sí los contenidos anotados y que se pueden utilizar de guía para el estudio.

•Margen inferior: el área final de la página se utiliza para recoger unresumen o sumario del tema tratado, de modo que de un simple vistazo el alumno puede conocer la información básica de los contenidos.

El método Cornell también se denomina el de las "5R", referente a sus pautas de utilización

Este método también se denomina el de las "5R", como referencia a las pautas que debe seguir el alumno para su utilización. El primer paso es registrar la información, tal como se indica, en la columna de notas, para resumirla exposición con la anotación de las ideas y palabras claves y el sumario. Al estudiar con estos apuntes, el estudiante debe recitarcon sus propias palabras el tema sin mirar la columna de notas con el referente de las palabras guía y el resumen,reflexionar y formularse preguntas sobre los contenidos y revisar las notas de forma periódica para estar preparado cuando llegue el momento del examen.

Las supernotas

Es un método para tomar apuntes, que "aprovecha la forma natural en la que el cerebro procesa la información", tal como define la doctora Trinidad Hunt, autora de la obra 'Desarrolla tu capacidad de aprender' y principal impulsora de esta técnica de trabajo. Se recomienda sobre todo para recoger datos en charlas y conferencias en las que es esencial captar bien las ideas genéricas y las relaciones entre ellas.

Los dibujos, imágenes, texto y otros símbolos facilitan el recuerdo de las ideas expuestas

Consiste en representar la información expuesta por medio de viñetas y gráficos secuenciales (a modo de cómic), que constituyen unidades de información independientes, pero que se relacionan entre sí, de modo que se crea una estructura comprensible en la que los dibujos, imágenes, texto y otros símbolos facilitan el recuerdo de las ideas expuestas y su lugar e importancia dentro de la exposición global.

Esta forma de representación con componentes verbales y simbólicos (dibujos, gráficos, etc.) permite registrar las diferentes percepciones del estudiante ante las ideas que se exponen. El tamaño que utilice para las palabras, la colocación de una imagen o el color que le aplique son aspectos que aportan información a los conceptos anotados sin necesidad de utilizar otros recursos textuales más extensos.

Estrategias visuales

Las tablas y cuadros son también de utilidad cuando se exponen datos específicos

En función del tipo de exposición oral en la que toman apuntes, los estudiantes pueden utilizar e intercalar en sus notas diferentes estrategias visuales que les permitan recabar la información de una forma más ordenada y comprensible para el posterior estudio.

•La enumeración, los colores y las sangrías en el texto son algunos de los elementos visuales que ayudan a que el estudiante, mientras toma apuntes, añada información relevante sobre la importancia o categorización de los contenidos recogidos en el papel.

•En las clases de Historia, se puede recurrir a las líneas cronológicas, en las que el alumno marca de forma secuencial, con la guía de fechas o hechos históricos, los acontecimientos más relevantes y significativos de cada periodo de tiempo.

•Las tablas y cuadros son también de utilidad cuando se exponen datos específicos y detallados sobre varios elementos. La representación gráfica en este sentido permite obtener una visión más organizada de la información y establecer relaciones y comparativas entre las distintas referencias expuestas.

Fuente: http://www.consumer.es/web/es/educacion/escolar/2011/04/20/200184.php