LEER ES UN SUPER PODER

BiblioColegas, la semana pasada comenzamos los encuentros en la biblioteca con los mas pequeños, este año quise innovar , partiendo con un lugar especial y un tema especial, LEER ES UN SUPER PODER, la idea era que ellos vieran la lectura algo entretenido y que al saber leer les da muchas oportunidades de conocer lugar y personajes, así que a través de un libro Pop - Up, que no tenia nada que ver con el tema, les conté que ellos, podían viajar en barco, vivir batallas, conocer lugares, etc. Ahora Bien esta idea no es mia, es de una gran cuenta cuentos a quien sigo hace tiempo,Cuentacuentos Beatriz Montero , aquí les dejo algunas imágenes y su video... https://www.youtube.com/watch

El Cuartel de los superLectores

Y le dimos inicio a este año 2015.
Por que LEER ES UN SUPER PODER.
Gracias a mi colega Daniela Quiroz por tu apoyo incondicional :D

SUPER RAYO DE LUNA

BRAZALETES LECTORES

10 consejos para ser un Buen Lector

Desde Experiencia de una bibliotecaria
1. Todos los días, resérvate un ratito para leer.

2. Busca cualquier disculpa para que te lean y te cuenten cuentos.

3. Visita librerías (que venden libros) y bibliotecas cercanas.

4. Fíjate bien en como leen las personas mayores.

5. No te quedes con ninguna duda. Consulta a alguna persona, pero sobre todo utiliza diccionarios y libros informativos.

6. Si te apetece leer, lee. No te distraigas con otras cosas.

7. Si no sabes que leer, pide consejo a tus Padres, Profesores, bibliotecaria o compañeros.

8. Aprovecha cualquier ocasión para leer. Si vas al hospital, dentista, de viaje o después de una prueba.

9. Piensa que tus amigos(as), son los mejores compañeros de lectura. Comparte tus libros y lean en parejas.

10. Si tienes libros propios en tu casa, organiza bien tu biblioteca. Pide ayuda a tus padres.

5 razones para leer a Borges

Desde : Rincon del Bibliotecario

Por: Alejandro Bongiovanni

Una análisis sobre las virtudes de uno de los escritores más importantes de América Latina.

El 24 de Agosto se conmemoro, desde hace pocos años, el Día del Lector, en justo homenaje al escritor argentino más grande de la historia: Jorge Luis Borges. La efeméride es válida tanto para fomentar el placer por la lectura –acaso uno de los más elevados placeres del hombre– como para recordar la obra del mejor embajador cultural que ha tenido nuestro país. A continuación, enumeramos cinco razones –arbitrarias e insuficientes– para adentrarse en los cuentos, ensayos y poemas, de Jorge Luis Borges:

I) Prosa: incorporado dentro de la corriente ultraísta, que apadrinara el gran prosista sevillano Rafael Cansinos-Asséns, Borges escribe con una prosa que se caracteriza por la tachadura de las frases medianeras, los nexos y la adjetivación inútil. Es un ejercicio interesante –e infructuoso– buscar palabras en sus textos que no tengan alguna función. La funcionalidad, sin embargo, en lugar de ir en contra de la estética, la potencia. Sus palabras son, a la vez, concretas, bell as y limpias.

II) Erudición: si a alguien puede atribuírsele el mote de “biblioteca andante” es, sin dudas, a Jorge Luis Borges. La vastedad de sus conocimientos en ramas disímiles como filosofía, matemática, lógica, historia, religión o mitología es asombrosa, sólo superada por su saber en relación a la literatura clásica. Borges conocía a la perfección un enorme abanico de autores y libros orientales y occidentales. Entre sus autores más cercanos siempre figuraron Chesterton, Schopenahuer, Kipling, Stevenson, Shakespeare, Carlyle, Shaw, Wilde y Berkeley. También escribió varios textos sobre algunas obras que le resultaban fundamentales, como La Ilíada, Don Quijote de la Mancha, Las mil y una noches, y Martín Fierro. Pero quizás lo más importante es que la erudición de Borges, como toda su vida, estuvo siempre puesta en función de la escritura. Borges, en sus páginas como en sus entrevistas, invita a leer a otros autores. Su amor por los libros es contagioso y rodea al lector. Para Borges, leer bien –seleccionar buenos libros– era una cualidad tan o más importante que escribir bien. “Que otros se jacten de las páginas que han escrito, a mí me enorgullecen las que he leído” dice en el poema “Un lector”.

III) Cuentos: además de sus poesías –algunas, verdaderos tratados de filosofía de una carilla– y sus diversas páginas de inquisiciones metafísicas o históricas, Borges se expresó fundamentalmente en cuentos –nunca eligió escribir novelas–. Y en estos cuentos, además de su estilo inigualable, el lector puede presenciar historias que lo marcarán para siempre. Los duelos a cuchillo, los laberintos, el tiempo y el infinito, los espejos velados, el heroísmo y la traición; en fin, una gran variedad de t emas tratados como sólo un verdadero genio de las letras puede hacerlo. “La intrusa”, “El inmortal”, “El jardín de senderos que se bifurcan” o “El sur”, son una escasa y azarosa selección para el que quiera empezar a leer Borges.

IV) Argentino y cosmopolita: A pesar de ser un ciudadano del mundo, como corresponde a todo hombre verdaderamente amante de la cultura –la cultura no entiende de fronteras– Borges estaba además profundamente atravesado por la tierra que lo vio nacer y crecer. Los orilleros de los barrios porteños, el tango, y la inmensidad de la pampa, están presentes en su obra con la misma nitidez que figuran Nietzsche o Goethe. Leer a Borges es un viaje sin límites geográficos ni temporales. Lamentablemente, este carácter cosmopolita, hizo que los aplausos al escritor provengan mucho más de afuera que de adentro de su país. Borges era enemigo de los nacionalismos y anarquista a la manera spenceriana. “Mis convicciones en materia política son harto conocidas: me he afiliado al Partido Conservador, que es una forma de escepticismo, y nadie me ha tildado de comunista, de nacionalista, de antisemita, de partidario de Hormiga Negra o de Rosas. Creo que con el tiempo mereceremos que no haya gobiernos. No he disimulado nunca mis opiniones, ni siquiera en los años arduos, pero no he permitido que interfieran en mi obra literaria” dice Borges en el prólogo al “Informe de Brodie”, aclarando que para un escritor el norte debe ser la liter atura. Válida afirmación en épocas donde cualquier advenedizo es tomado por bueno porque tiene “compromiso político” y los verdaderamente grandes, como Jorge Luis Borges, provocan cierta indiferencia por nunca haberse embanderado en demagogia nacionalista.

V) Grandeza: a pesar de ser, por lejos, el escritor argentino más importante de la historia, y uno de los más grandes de la lengua castellana, Borges mantuvo durante toda su vida una humildad extrema. Producto de una timidez cándida, sostenía que “es una descortesía tener razón” y dada la importancia que le daba al azar, no tomaba demasiado en serio la circunstancia de ser él quien escribía y otro el que leía. En “Fervor de Buenos Aires” dice magistralmente: “Si las páginas de este libro consienten algún verso feliz, perdóneme el lector la descortesía de haberlo usurpado yo, previamente. Nuestras nadas poco difieren; es trivial y fortuita la circunstancia de que seas tú el lector de estos ejercicios, y yo su redactor”.

Espero estas pocas razones sirvan para fomentar la obra de Jorge Luis Borges, verdadero abrevadero de cultura clásica y, a la vez, entretenimiento de altura. Bienaventurados los lectores.

Fuente: http://www.on24.com.ar/nota.aspx?idNot=55331

Cómo enseñar a los niños a odiar la lectura

EN: Blog Rincon del Bibliotecario
Por: Kepa Osoro

El autor previene a padres y madres para que no provoquen en sus hijos aversión por la lectura; les recomienda no comparar los hábitos lectores de sus hijos con los suyos propios a su edad; les advierte que deben respetar sus gustos, entre los que destaca el cómic, un género que muchos adultos rechazan por no considerarlo literatura. También considera que forzarles a leer es contraproducente, del mismo modo que es erróneo proponerles la lectura como alternativa a otros entretenimientos como la televisión.

Presentar el libro como alternativa a la TV

Ésta es, quizá, una de las estrategias más eficaces para que nuestros hijos se alejen cabezonamente de los libros. Por un lado, porque para ellos la televisión es uno de los inventos más maravillosos y útiles de la historia de la humanidad. Y, por otro, porque los chicos no son tontos y piensan: «Oye, papi, si te parece que ver la tele es perder el tiempo, ¿por qué mamá y tú os pasáis todos los días varias horas delante del televisor?»

Además, somos tan poco delicados con sus gustos y aficiones que les decimos que tienen que leer en vez de mirar la tele, que han de coger los libros de la escuela «... en lugar de perder el tiempo con esas estupideces». ¡Viva el respeto a las ideas ajenas!

Para los niños la TV no es una «estupidez» sino un entretenimiento divertido, ameno y útil. Tal vez objetivamente sea cierto que le dedican más tiempo de lo necesario, o que se refugian a veces «en aquel estado de semiinconsciencia en el cual el telespectador cae después de cierto tiempo, y del que es síntoma la total pasividad con la que acepta cualquier programa de la pequeña pantalla, sin escoger y sin reaccionar».

Pero no podemos olvidar que los méritos educativos de la TV superan a sus deméritos: enriquece el punto de vista, nutre el vocabulario, acerca una cantidad inverosímil de informaciones, enriquece el bagaje cultural de los niños… Sí, no seamos obtusos: ¡en cuántas casas el encefalograma cultural es absolutamente plano! Aunque sea discutible su calidad, la tele transmite cierta cultura.

no olvidemos que desde el punto de vista psicológico, negar una distracción, «una ocupación placentera (o sentida como tal, que es lo mismo), no es el modo ideal de hacer que se prefiera otra: será más bien el modo de echar sobre esta otra una sombra de fastidio y de castigo».

Enfrentando los libros a los cómics

Cuántas veces escuchamos de pequeños a algún adulto sabiondo escupirnos la frasecita: «¡Deja de leer tebeos, que son una tontería!» Nuestro maestro o nuestro padre amenazaba: «¡Te quemaré todos los tebeos si no te veo leer!». «¿Sólo un suficiente en lengua, eh? A partir de mañana se acabaron los tebeos»...

Hemos olvidado lo mal que nos sentíamos cuando nos prohibían abrir la páginas de El guerrero del antifaz, Corto Maltés, Flash Gordon, Tintín, El Capitán Trueno, Mortadelo y Filemón… Y ahora somos nosotros los que castigamos a nuestros hijos sin leer sus tebeos de Bola de Dragón, Spiderman o Sinchán.

En este caso prohibir no sirve para nada porque acabarán leyendo tebeos escondidos en el cuarto de baño como hacíamos nosotros, o en casa de un amigo.

Los cómics no pueden ser considerados en sentido estricto un subgénero de la literatura, pero su función de puente hacia lecturas más canónicas es indiscutible. En medio de las cenagosas y obligatorias lecturas escolares, las aventuras de los tebeos suponen una ventana por la que penetra un mundo fantástico e ilusionante.

Verne, Salgari, Gordon, Blyton, Agatha Christie… han sido para muchos de los adultos de hoy la lectura más estimulante, más instructiva y probablemente la más educativa de su infancia, aunque los críticos literarios podrían hablar de «subliteratura».

El cómic –nos recuerda Rodari– «posee la función de nutrir y alimentar la necesidad de aventuras, de comicidad de rápida consumición y renovación constante: es manejable, es económico, es cambiable. Los niños no tienen necesidad sólo de buenas lecturas».

No existe relación de causa-efecto entre la lectura de tebeos y el rechazo de los libros «de verdad»: todos conocemos chicas y chicos (también adultos) que leen mucho y con la mano izquierda cultivan también el huertecillo de los tebeos.

Cuando yo era joven los chavales leíamos más

A menudo tenemos la tentación los adultos (y raras veces la resistimos) de añorar nuestra infancia porque guardamos de ella un recuerdo distorsionado por el paso del tiempo y la necesidad de idealizar lo que no tenemos. La memoria es una aduladora y engaña hábilmente, pero es difícil darse cuenta de ello.

¡Cómo se leía cuando éramos pequeños! ¿De verdad? ¿Cuándo? ¿Hace cien años, cuando la mayoría de los españoles eran analfabetos? ¿Hace cuarenta años, cuando varios millones ni siquiera sabían leer? Además, los que leían más eran los hijos de la burguesía, porque lo que es el resto de los mortales, trabajadores y clase miserable, no tenía dinero para comprar unos libros que no poseían ni siquiera un aspecto medianamente atractivo porque sus ediciones eran en muchos casos vulgares y cutres.

«Antes había buenos libros para los niños». No intentemos que nuestros hijos añoren un pasado que no es el suyo porque no pueden identificarse con la nada. Y, volvemos a recordar otra incoherencia adulta: «Papi, si los libros que tenías de pequeño eran tan buenos y te gustaban tanto, ¿por qué no conservas ninguno?».

Los niños de hoy teneis demasiadas distracciones

«…Y por eso leéis tan poco». La catastrófica organización del tiempo libre de nuestros hijos no es la causa de que no lean. Unas veces el tiempo libre no es más que «tiempo vacío», tiempo desaprovechado porque los padres no enseñamos a nuestros pequeños a convertirlo en un ocio creativo y estimulante.

Otras veces su tiempo libre, el no ocupado por las tareas escolares, se barniza con una neurótica obsesión por las «clase de…»: les obligamos a aprender informática, piano, inglés, ballet, artes marciales, danzas húngaras… ¿Cuándo tienen un ratito para abrir un libro de Literatura Infantil con la garantía de no quedarse dormidos por el agotamiento?

En muchas de nuestras ciudades no hay espacios para jugar, ni espectáculos medianamente creativos y enriquecedores para niños, ni bibliotecas, ni cosas por el estilo. En nuestras casas urbanas no hay sitio para el cuarto de los niños entendido como espacio íntimo e infranqueable...

Sí, es cierto, hoy en día hay más distracciones, pero su compatibilidad con los libros puede ser factible pues no depende «del número y de la calidad de los pasatiempos (es decir, de las ocupaciones más libres y por esto más queridas, y por esto de mayor eficacia educativa) sino del lugar que el libro ocupa en la vida del país, de la sociedad, de la escuela».

Echando la culpa a los niños de que no prefieren los libros

Echar la culpa a los niños, además de fácil, es comodísimo, porque sirve para ocultar las propias culpas. Reconocemos que los niños no leen lo suficiente, pero hay demasiadas casas en las que jamás entra un libro, hay millares de licenciados sin biblioteca, hay muchos padres que no leen siquiera el periódico, y después se sorprenden si los hijos hacen como ellos, hay responsabilidades de la escuela y del Estado... En las editoriales para niños, el criterio comercial prevalece siempre sobre el criterio pedagógico.

«Acusado como el único responsable de una situación compleja y agravada aún por la crisis de los ideales educativos hasta ayer pacíficamente aceptados, el niño reacciona como puede: largándose a jugar al patio, o escondiendo bajo la almohada su querido álbum de cómics».

Transformando el libro en instrumento de tortura

Este sistema se aplica intensamente en muchas escuelas: los maestros obligan a los niños desde preescolar a copiar página por página su primer libro de lectura. Tras esta tarea, que para el niño no tiene sentido ni interés alguno, se añade la división en sílabas. ¡Si supiera cómo se divierten! Con el tiempo llega el análisis gramatical y después hace su entrada triunfal el análisis lógico, el resumir, el aprender de memoria, etc. Todos esos ejercicios multiplican las dificultades de lectura y en lugar de facilitarlas, le quitan al libro cualquier capacidad de entretener, de conmover, de interesar«La lectura no es ya un fin a perseguir laudablemente, sino un medio para actividades más serias, o que se presuponen como tales. El libro que entra en la escuela bajo el esquema del rendimiento escolar produce respuestas puramente escolares: no es algo hermoso y bueno de lo cual se tiene necesidad, sino algo que utiliza el maestro para expresar un juicio».

Negarse a leer al niño

Este Al narrar o leer un cuento al niño la intimidad, la confianza, la comunión entre padres e hijos se expresan de un modo único e irrepetible. Pero hoy en día pocos padres tienen tiempo y ganas de leer un cuento a sus niños. Compartir la lectura es «promover el libro de mero objeto de papel impreso a intermediario afectuoso, a momento de la vida».

No ofreciendo una eleccion suficiente

Si el abanico de materiales de lectura que ofrecemos a nuestros hijos no es variado y rico, su rechazo a los cuentos puede significar tan solo que le gustan otro tipo de lecturas: libros documentales, tebeos, prensa deportiva, revistas juveniles, lecturas digitales, etc. Favorezcamos la creación de «su» biblioteca personal, que iremos enriqueciendo consultando sus gustos y momentos lectores.

Ordenando a Leer

Éste es el método más eficaz si se quiere que los jóvenes aprendan a odiar los libros. Es seguro al ciento por ciento. Facilísimo de aplicar. «Se toma a un muchacho, se toma un libro, se colocan los dos en una mesa y se prohíbe que el trío se divida antes de determinada hora. Para garantizar el éxito de la operación, se anuncia al muchacho que al finalizar el tiempo estipulado deberá resumir las páginas leídas».

El joven sacará una lección por su cuenta que no olvidará en lo sucesivo: hay que leer porque los mayores lo mandan.

No decimos que no sean necesarias las lecturas obligatorias. El niño las aceptará si a cambio le damos oportunidad de leer dentro del tiempo escolar lo que le dé la gana, sin pedirle nada a cambio.

«Una técnica se puede aprender con pescozones: así la técnica de la lectura. Pero el amor por la lectura no es una técnica, es algo bastante más interior y ligado a la vida y con pescozones (reales o metafóricos) no se aprende».

Fuente:http://www.plec.es/documentos.php?id_seccion=6&id_documento=28&nivel=Primaria

Cuenta Cuentos III Medios Humanista SSCC

Los alumnos de III medio _humanista del Colegio SSCC Padres Franceses de Viña del Mar, para celebrar el Día del Libro , realizaron un cuenta cuentos, en donde a través de la narrativa de la historia y la interpretación escénica, dieron vida a historia relacionadas con el Derecho de los Niños, asintiendo alumnos desde Pre-kínder a 2dos básico. Siendo todo un éxito.

Para nuestro blog o web: Leer y Leer 3

"Lee Me con la mirada" Taller de Teatro SSCC, para celebrar el día del libro.

EL grupo de teatro de los SSCC, desde 6to a IV medio a cargo del profesor Sebastián Figueroa, aceptó la invitación del CRA y realizar un trabajo en conjunto.

Una sesión fotográfica en donde ellos lograran solo a través de los gestos de la cara dar a conocer el título del libro, fue muy divertido!!!!.

Aquí les dejo las fotografías.

Cómo hacer presentaciones de lecturas más atractivas y eficaces

Vía: Lectura Lab

"Presentar una lectura es mucho más que presentar una historia; es una actividad que, para los niños, puede convertirse en una experiencia que contribuya a orientarlos en la elección de una obra, acompañarlos en su experiencia lectora y fomentar el gusto por esta.

Para llevarla a cabo, lo único imprescindible es conocer historias de interés para este público. En cualquier caso, conviene aplicar algunas pautas que contribuyen a mejorar y enriquecer su desarrollo y sus resultados:

· Seleccionar las lecturas teniendo en cuenta la edad del público, sus gustos e intereses; se recomienda también la variedad, tanto de tipologías como temática. La selección también se puede hacer en torno a un tema, un autor, una misma historia contada de muy distintas formas…
· Leer atentamente la obra seleccionada y buscar información sobre ella: reseñas, la biografía de su autor y/o ilustrador, otras de sus obras… Es importante conocerla a fondo.
· Pensar previamente la estrategia que se va a utilizar (el apoyo de libro, la proyección de imágenes, títeres…) y la duración recomendada: un grupo muy grande o una actividad demasiado larga pueden no funcionar. No debemos olvidar el componente lúdico, todo resultará más atractivo y sugerente para el niño y su interés y participación mayores.
· Escoger el lugar y el momento adecuados, que favorezcan un clima agradable y participativo.
La presentación se puede acompañar de otras actividades complementarias. A continuación se ofrecen distintas posibilidades para las distintas edades:

Con los más pequeños:

- Cada oveja con su pareja: tras la presentación, se invita a los niños a emparejar a los personajes con su historia correspondiente, a través de tarjetas de imágenes.
- Ordena la historia: se propone a los participantes que construyan una historia con imágenes de distintas escenas de la obra presentada.

Para los primeros lectores:

- ¿De quién hablamos?: consiste en implicar a los niños en la selección de la historia que se va a presentar. Un voluntario elije un libro en secreto; el resto de participantes tendrá que descubrir cuál es a través de un juego de preguntas y respuestas sí o no.
- Pon título a la historia: Ocultar el título de la obra a presentar; al final, se invita a los participantes a elegir un título para la historia y se descubre el original.

Cuando ya saben leer:

- Y después, ¿qué?: proponer a los niños que imaginen un final para la historia presentada y compartirlo. Al final, se les recuerda que consulten la historia para conocer el verdadero final.
- El libro fragmentado: presentar varias obras y varios fragmentos extraídos de ellas; a continuación, repartir tarjetas con estos últimos y jugar a averiguar a qué obra pertenecen."

Cómo recorrer una exposición de arte en clave de lectura

En: LecturaLAb

"La lectura se puede vincular a distintas manifestaciones artísticas de interés para los niños y los jóvenes. Establecer relaciones entre el arte y la lectura se convierte en una excelente opción de aprendizaje y de entretenimiento. Un recorrido guiado por una exposición que compagine ambos conceptos, contribuye a formar los criterios estéticos y a estimular la curiosidad de los visitantes.

¿Cómo preparar una visita guiada atractiva?

· Localiza información sobre el artista, las obras, el estilo, la técnica o el tema de la muestra. Extrae datos relevantes, sorprendentes y curiosos que permitan a los visitantes disfrutar del contenido expositivo.
· Busca lecturas relacionadas con los elementos o el tema de la exposición para complementar la muestra, y establece su conexión con las obras de arte. El autor, el argumento, los personajes, las ilustraciones, el formato… pueden servir de nexo.
· Elabora un guión atractivo para recorrer los distintos espacios, teniendo en cuenta la distribución de las obras, la ambientación, el tiempo a dedicar a cada sección, etc.
· Diseña una batería de actividades creativas para desarrollar después del recorrido que permitan al visitante profundizar en los contenidos. La participación en talleres y/o juegos didácticos refuerza los conceptos abordados en la visita.

El recorrido por la muestra

· Recibe a los visitantes, presenta la exposición y describe brevemente en qué consistirá el recorrido.
· Intenta relacionar las obras expuestas con las experiencias, las ideas o las percepciones que tengan los visitantes sobre el arte.
· Utiliza una metodología lúdica y participativa. Dialoga, debate e intercambia opiniones con los visitantes en torno a las obras expuestas y a las lecturas relacionadas, para fomentar su intervención activa y mantener su atención.
· Muestra a los visitantes elementos y obras de interés que les permitan fijarse en pequeños detalles y mirar el arte desde perspectivas variadas.

Después del recorrido: la experimentación

Para reforzar los conceptos abordados, puede resultar interesante el desarrollo de alguna actividad complementaria relacionada con los contenidos de la muestra. Estas actividades se pueden realizar en el propio espacio expositivo. Si no es factible, la opción es invitar a los visitantes a llevarlas a cabo en el aula, centro cultural, biblioteca, hogar, etc., suministrándoles las pautas necesarias.
La narración oral, la realización de una propuesta de escritura, la participación en talleres plásticos -que combinen el aspecto lúdico con el didáctico- atraen de nuevo la atención de los visitantes sobre las obras expuestas y sobre los aspectos asociados que se han trabajado en el recorrido.
En el caso de realizar una actividad plástica en el espacio expositivo, se pueden exhibir las creaciones elaboradas para aportar nuevos elementos y conformar con ellas una original colección alternativa."

Leer desde el hogar....

En: Infoconexión

“Los niños se hacen lectores en el regazo de sus padres “

Emilie Buchwald

por: María Carolina Basualdo

Hay muchos bibliotecarios escolares que se esfuerzan desarrollando actividades para motivar a la lectura en los alumnos, actividades de todo índole, teatro, manualidades, cine, cuenta cuentos , etc. En pocas palabras dejan los pies y la cabeza, para encantar a los niños en el disfrute de leer un libro.

¿Pero todo este esfuerzo vale la pena, si en los hogares de esto niños no hay un incentivo? Que podemos hacer si no se tienen “aliados “, para iniciar a los alumnos en el mundo de la lectura.

Entonces se hace necesario que el bibliotecario se involucre mucho más en esta importante misión, sé de muchos que realizan talleres o reuniones con los padres y apoderados, en donde también los motivan a desarrollar el hábito de la lectura o a guiar a sus hijos en ello.

En la página de Lectura Lab (http://www.lecturalab.org), nos encontramos con una sección llamada Consejos, en donde podemos encontrar una gran variedad de actividades para que los padres motiven a la lectura a sus hijos, videos de cuentos para disfrutar en familia, pautas para seleccionar lectura en otros idiomas, estrategias para iniciar a los niños en la lectura a través de la TIC, primeros pasos en la lectura para el bebé, etc.

Como herramientas, existen varias opciones, dar a conocer entre los padres de los recursos que posee esta página, realizar encuentros de lectura e ir trabajando con los profesores en el desarrollo conjunto del proceso de motivación lectora, elaborar guías de lectura , crear una sección en la página web o blog de la biblioteca sobre consejos para los padres, etc.

Ahora , tenemos un nuevo desafío, además de promover la lectura a nuestros alumnos, debemos comenzar a formar “motivadores” de la Lectura que apoyen y socialicen la labor que se realiza en la Biblioteca Escolar.

Y para muestra un botón, aquí les dejo un creación de Arnal Ballester, quien apoyo a este equipo de trabajo,para ayudar a los padres en la formación lectora.

Leer en casa: seis llaves para potenciar la lectura desde la familia, ilustradas por Arnal Ballester:

Consejo para nuestros Papás

Cuando contamos con padres comprometidos por sus niños, es bueno darle una ayudita, aquí les dejo unas recomendaciones para motivar a la Lectura de sus hijos....

Estos consejos fueron encontrados en la pagina Colorín Colorado.

Haz clic AQUI

Biblioteca SSCC: Recomendación de Libro

En el blog , Biblioteca SSCC, del Colegio de los Sagrados Corazones de Concepción, invitan a los alumnos a recomendar los libros que más les han gustado, a través de un video de corta duración, esta iniciativa me parece un aporte a la motivación lectora, enganchamos a nuestros usuarios con la posibilidad de aparecer en el blog , dando a conocer su gusto literario.

Leer transforma radicalmente nuestro cerebro

leído en: Rincón del Bibliotecario

Entre el cerebro de los habitantes de las sociedades ágrafas y nuestro cerebro hay una diferencia abismal.

Si bien compartimos el mismo cerebro que los seres humanos analfabetos de hace 40.000 años, desde que inventamos la lectura hemos empezado a conectar nuestras estructuras cerebrales de formas distintas.

Por ejemplo, los cerebros de nuestros antepasados egipcios y sumerios debieron de ser distintos a los nuestros, como refleja un trabajo pionero de Charles Perfettiy Li-Hai Tan. En él se sugiere que todos los sistemas de escritura usan muchas conexiones estructurales parecidas, pero algunas exclusivas.

Un cerebro conectado para leer los jeroglíficos egipcios o los caracteres chinos activa algunas áreas jamás utilizadas para leer el alfabeto griego o inglés, y viceversa. La variedad de estas adaptaciones es una prueba reciente del potencial innato del cerebro para reorganizarse a fin de realizar nuevas funciones.

El especialista en lenguas clásicas Eric Havelock también sostiene que algunos alfabetos, como el griego, sin duda liberaron una capacidad sin precedentes en el cerebro humano a fin de crear pensamientos novedosos.

En sus estudios describen de qué manera la reordenación de los cálculos básicos que el cerebro realiza durante el aprendizaje de la lectura se convierte en la base neuronal de los nuevos pensamientos. En otras palabras, los nuevos circuitos y senderos que el cerebro crea para leer se convierten en los cimientos de la capacidad para pensar de maneras diferentes e innovadoras.

En otras palabras, la lectura ocasionó tanto una revolución cultural como neuronal. Las personas que aprendieron a leer y escribir, por tanto, desarrollaron cerebros que ampliaban su repertorio intelectual. Unas capacidades que no poseían las culturas orales o ágrafas. ¿Por ejemplo?

Con la creación de los antiguos símbolos de los sellos de cálculo aparecieron los primeros sistemas de contabilidad conocidos y, con ellos, nació la toma de decisiones reforzada que surge cuando se dispone de más y mejor información. Por lo tanto, parecería que los primeros símbolos conocidos (aparte de las pinturas rupestres) estaban al servicio de la economía y de los aspectos económicos. Con los primeros sistemas de escritura globales (la escritura cuneiforme sumeria y los jeroglíficos egipcios), la contabilidad sencilla se convirtió en una documentación sistemática, lo cual condujo a sistemas de organización y cifrado que, a su vez, facilitaron avances intelectuales significativos. Hacia el II milenio antes de nuestra era, las obras literarias acadias habían empezado a clasificar todo el mundo conocido, como prueban la enciclopedia Todas las cosas conocidas sobre el Universo, la obra maestra jurídica del Código de Hammurabi y diversos textos médicos notables. El mismo método científico tuvo sus orígenes en la capacidad cada vez mayor de nuestros antepasados para documentar, codificar y clasificar.

Fuente: http://www.genciencia.com/psicologia/leer-transforma-radicalmente-nuestro-cerebro

Selección Mis Lecturas Diarias

vía: Centro de Recursos para el Aprendizaje

Selección Mis Lecturas Diarias

Les presentamos los catálogos donde podrán conocer las antologías que seleccionarán.

El Ministerio de Educación, a través de su componente Bibliotecas Escolares CRA, ha puesto en marcha un nuevo proyecto llamado Mis lecturas diarias. Este consiste en la entrega de una antología de lecturas para cada niño de 2°, 3° y 4° básico de todos los establecimientos municipales y particulares subvencionados de Chile, no necesariamente tienen que tener biblioteca escolar.

►El periodo de selección se extiende desde el viernes 20 de agosto hasta el viernes 10 de septiembre. El instructivo para la selección podrá encontrarlo al entrar al sistema.

A continuación presentamos los catálogos para cada curso, donde encontrará: la ficha técnica del libro, portada, índice y una página de muestra.

Objetivo Mis Lecturas Diarias Carta Convocatoria Instructivo Sugerencias Pedagógicas

Ver catálogo en PDF 2° básico Ver catálogo en PDF 3° básico Ver catálogo en PDF 4° básico

Se han considerado dos tipos de antologías: obras literarias e informativas. Para cada uno de estos tipos, encontrará diferentes opciones, entre las que debe seleccionar de acuerdo a los intereses y objetivos propuestos para cada curso. Debe considerar que estos libros serán entregados a comienzos del año 2011.

Para poder recibir este libro de lecturas, usted deberá ingresar a la zona privada del sitio www.comunidadescolar.cl con su RBD y clave y desde ahí entrar al sistema de selección, donde podrá escoger un libro por curso.

Consultas llamar al Fono 600 Mineduc: 600 600 2626

Webs recomendadas para trabajar la lectura de forma divertida con los niños y niñas

vísto en : Lectomanía

Niñolee ha realizado una pequeña selección de webs para la promoción, desarrollo y fortalecimiento de la comprensión lectora en los niños y niñas. Estas webs contienen actividades interactivas que incentivarán la lectura de forma divertida y contribuirán a que nuestros estudiantes, hijos o hijas aprendan a través del uso de las tecnologías de la información y comunicación.

La mayor parte de actividades y juegos están dirigidos a alumnos a partir de los 5 años. En muchos casos no es necesario que sepan leer por completo, ya que las webs vienen acompañadas por audios que indican a los niños y niñas que deben hacer y les narran la historia. Estos audios se complemetan con la palabra escrita para que los más pequeños vayan practicando su lectura.

A continuación Clic Clic Clic, una web muy útil, donde los niños podrán participar mientras leen y escuchan diversos cuentos de su elección.
http://www.cuentosinteractivos.org/

Con Arma tus cuentos, los niños y niñas podrán construir diversas historia, utilizando los diversos personajes y situaciones.
http://www.chabelo.com/cuentacuentos/arma/index.php

Palabras mágicas en una página donde los niños aprenderán lúdicamente sobre diversos temas. Se recomiendan las secciones de Aprendemos, Talleres, Libros y Juegos. En Enlaces encontrarás otros links sobre animación a la lectura que pueden interesarte.
http://www.rinconsolidario.org/palabrasamigas/index.htm

Leer es estar adelante es un programa del BBVA, donde diversos personajes te ofrecen recursos de lectura, contexualizados en diferentes regiones del Perú (costa, sierra y selva). Puedes conocer al Perú y divertirte escuchando y leyendo estas historias. También se brindan consejos y orientaciones para padres y docentes.
http://www.leer.pe/

"Cargado" de Literatura

Gracias a Maria Eugenia Gomez C., Bibliotecaria, por su link.

"No se necesita saber Ingles para disfrutar este video: libros, resultado de donaciones, se entregan gratis a personas interesadas, en las calles de Buenos Aires."

Leer para descubrir (II) - Tus manos

Vísto en : El cuentero

Leer para descubrir...

vísto en: El cuentero

YO LEO, ¿Y TÚ?

En flashmob organizamos una nueva locura, esta vez dentro de la Biblioteca de Santiago... La lectura silenciosa de la Biblioteca se externaliza esta vez dejando escuchar la lectura interna de cada uno...