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martes, 24 de junio de 2014

Leoteca: red social de lectura infantil

Desde: Recursos para biblioteca infantiles y juveniles.





Estimados Colegas, muchas veces me llegan mensajes preguntando o pidiéndome recomendaciones de libros para leer a los niños, y es mas a mi también me ha pasado, aquí les dejo una linda pagina, muy fácil de usar donde podemos encontrar algún libro, por edades que puedan ser interesante de lectura para nuestros niños.



"Leoteca es una plataforma de seguimiento de lectura en forma de red social destinada al uso escolar y familiar. Ofrece una nueva vía imaginativa y atractiva para incrementar la motivación lectora de los niños. Cuenta con 35.000 libros de más de 300 editoriales Leoteca es una comunidad donde la lectura se convierte en una actividad mucho más atractiva. Los usuarios de Leoteca al mismo tiempo que leen comparten su experiencia con sus amigos y profesores. Además, pueden consultar qué ha leído un compañero, hacer sugerencias, comentar los libros y realizar nuevas búsquedas para seguir leyendo según sus gustos y expectativas. Leoteca también ofrece grandes ventajas para los docentes, pues gracias al formato de red social, simplifica el seguimiento de la evolución lectora en el aula, ayuda a establecer nuevas relaciones entre profesores y alumnos y potencia el interés por la lectura. Leoteca abre el camino a un nuevo mercado: cubrir una necesidad que los centros educativos han venido demandando hasta el momento, la interactividad de los planes lectores. El formar parte de nuestra base de datos asegura una mayor distribución de títulos. El éxito de esta herramienta ya ha sido demostrado en otros países de Europa y ahora ofrece la posibilidad de participar en su versión española. En definitiva, Leoteca, ofrece una buena salida que supera el canal librería y aumenta las posibilidades de venta."

lunes, 20 de junio de 2011

Narraciones de cuentos y leyendas para niños y niñas

En: Centro de Recursos para el aprendizaje

"Plan Nacional de Fomento a la Lectura

¿A quién elegirá como esposo la cucarachita Martínez? ¿Por qué los flamencos tienen las patas coloradas? ¿Lograrán reconciliarse Txeg Txeg, protectora mapuche de la tierra y Kai Kai, protectora del mar .

El Plan Nacional de Fomento de la Lectura, Lee Chile Lee, pone a disposición de la comunidad educativa grabaciones de 10 cuentos y leyendas de 8 minutos de duración promedio aproximada, cada uno con efectos de ambientación, sonidos y música.


Esta es una producción musical de Ángela Acuña que forma parte del conjunto de recursos que están recibiendo las escuelas subvencionadas con matrícula en los Niveles de Transición, en donde haya al menos una educadora de Párvulos capacitada en los talleres realizados por nuestras 600 mediadoras de lectura a lo largo del país.

Bibliotecas de aula con 23 títulos de literatura infantil para cada curso NT1 y otros 23 títulos para cada curso NT2, fichas técnicas para cada libro, láminas de lectura compartida, una guía de apoyo para cada educadora y un CD con las grabaciones de estos cuentos son los materiales educativos que el Plan Nacional de Fomento de la Lectura junto con la coordinación de Educación Parvularia del MINEDUC entregan para promover el gusto por la lectura."
Descargar aquí 

miércoles, 4 de mayo de 2011

A estar informados: Formar lectores... ¿o pasar exámenes?






Por: Yolanda Reyes




Todo comienza en una habitación iluminada por una lamparita, con alguien que nos cuenta un cuento. O más atrás, con una voz que nos arrulla cuando aún no tenemos las palabras. A diferencia de los otros mamíferos, la historia de la especie humana parece corroborar aquella vieja frase: "en el comienzo era el verbo". Nos marcan con un nombre, entre la infinidad de nombres, al que le vamos dando cara, lentamente, y nos entregan unos apellidos que amarran el pasado y el presente y que legaremos al futuro.




Quizás por ser parte de una saga escrita con palabras, necesitamos ser nutridos, no solo con leche, sino con esas envolturas -historias, cuentos y poemas- que logran reunir a los que están llegando con los que llegaron hace tiempo y con los que ya se fueron. Tal vez leer es asistir a una conversación entre los que están -aquí y ahora-, los que viven lejos o murieron y los que vivirán cuando no estemos. Para evitar quedarse solos y librados a su suerte, entre esos monstruos que pueblan las infancias, los niños piden un cuento y otro y otro... Además del contenido de la historia, los cuentos y la voz son el pretexto para mantener a los seres queridos literalmente sujetos entre en esa urdimbre de palabras que dan cuenta de la odisea por construir sentido.
Quizás cuando crecemos seguimos leyendo para revivir ese ritual, ese triángulo amoroso que cada noche unía tres vértices: un niño, un libro y un adulto. En esa escena primigenia está la clave de los proyectos de lectura que ahora, al comenzar otra feria del libro, volverán a ser noticia. De un lado, están los libros. Del otro, los lectores.



Y, en la mitad, esas figuras que en el lenguaje técnico se denominan "mediadores" -bibliotecarios, padres, maestros, libreros, editores y promotores-, cuya tarea es oficiar encuentros inéditos y siempre en construcción entre un libro y un lector. Más allá de los tecnicismos, cualquier proyecto de lectura involucra los tres componentes: la dotación, el mediador y el lector, que es el centro de todos los esfuerzos.




Llamo la atención sobre esas experiencias de lectura que configuran la psiquis infantil y que son la base de la vida emocional y cognitiva porque percibo, en los planes lectores del Estado, cierta obsesión tecnocrática por responder, con cifras y estadísticas, a la presión por mejorar el deficiente desempeño de los escolares colombianos en pruebas como Pisa, Icfes o Saber. Aunque comparto la preocupación por los niveles de lectura que a casi la mitad de nuestros jóvenes les impide inferir, analizar, interpretar y leer para aprender a lo largo de la vida, tengo la sensación de estar en una carrera por "mejorar las notas" que se enuncia en una terminología cuantitativa, como si aumentar el "consumo de libros" y la dotación de computadores pudiera resolver las profundas carencias educativas y culturales que arrastramos durante muchos años en Colombia y que requieren un cambio dramático en nuestra forma de concebir los hechos simbólicos: los hechos de lenguaje.




Lo que nos muestran esas pruebas es la incapacidad de nuestros estudiantes para relacionar lo que leen con lo que piensan y sienten, con lo que son, con lo que sueñan. Y aunque evaluar, medir y dotar son asignaturas pendientes, echo de menos la conexión entre el derecho a la lectura y el desarrollo humano. Esa necesidad de construir sentido, que es parte del equipaje simbólico de la especie y que nos impulsa, desde pequeños, a trabajar con las palabras para habitar mundos posibles y para operar con contenidos invisibles, no se puede perder de vista entre la presión por obtener buenas calificaciones. En el fondo, eso es lo que hemos hecho siempre: leer para rendir cuentas y no para tener la posibilidad de escribir la propia posibilidad, la propia vida.



Fuente:






http://www.eltiempo.com/opinion/columnistas/yolandareyes/ARTICULO-WEB-NEW_NOTA_INTERIOR-9249784.html

miércoles, 23 de marzo de 2011

Mis Lecturas Diarias


Desde: Centro de Recursos del Aprendizaje

Mis Lecturas Diarias

Una gran herramienta para fortalecer las habilidades lectoras e instalar la lectura en la planificación diaria de todas las asignaturas.

Ya se está realizando la distribución, a lo largo del país, de Mis Lecturas Diarias,proyecto que pone a disposición de cada estudiante un libro de calidad para usar en clases, con lecturas variadas y apropiados para su nivel lector.

antologías literarias antologías informativas

Junto con los libros, se incluye una Guía con sugerencias pedagógicas de uso y manejo de los libros. Hacer clic aquí



jueves, 17 de marzo de 2011

10 libros víctimas de la censura en las escuelas

Entrada extraída del blog :

RINCON DEL BIBLIOTECARIO: 10 libros víctimas de la censura en las escuelas: "
Por: Sergio Solach


"Grandes obras literarias como "Un mundo feliz", "Fahrenheit" y "Las aventuras de Hucleberry Finn" han sido prohibidas por racismo, discriminación y supuesto contenido obsceno en todo el mundo.

A lo largo de la historia, miles de libros se han visto vueltos en escándalos por su contenido, a tal grado de ser censurados en varios países. Las principales razones son racismo, educación sexual y ataques a la institución familiar, mencionaeducarueca.org.
Los sitios Time, iberlibro.com yhojaenblanco.com enlistaron algunos libros censurados en escuelas de todo el mundo. En De10.mx te presentamos una lista con la recopilación de estos libros prohibidos y las razones por las cuales fueron vedados.


"Harry Potter y la piedra filosofal"
¿De qué trata?
Harry Potter es un niño huérfano que vive con sus tíos, pero un día se entera de que realmente es un mago, por lo cual es aceptado en la escuela de magia: Hogwarts. A partir de ahí el pequeño mago conoce a grandes amigos y comienza la lucha en contra del asesino de sus padres, Lord Voldemort.
Prohibida
El gobierno de los Emiratos Árabes, optó por prohibir a los jóvenes estudiantes el aclamado libro de J.K Rowling debido a que muestra poderes sobrenaturales, lo cual es contrario a las enseñanzas del Islam, destaca emol.com.
And Tango Makes Three
¿De qué trata?
Dos pingüinos machos, Silo y Roy, cuidan un huevo y más tarde a la pequeña ave que surge de él, llamado Tango. El libro está basado en una historia real ocurrida en el zoológico de Central Park de Nueva York.
Prohibida
El libro escrito por Justin Richardson y Peter Parnell fue prohibido en varias escuelas y bibliotecas de Estados Unidos, luego de que padres de familia mencionaran que tiene una alta connotación homosexual, menciona rebelion.org.
Water for elephants
¿De qué trata?
La historia cuenta la vida del joven Jacob quien pierde todo y se dedica a aventurarse en un circo en donde trabaja como veterinario. Ahí conoce a la elefante Rosie.
Prohibida
Los padres de familia de la escuela secundaria Bedford High School señalaron que el libro de Sara Gruen tiene alto contenido sexual y descripciones de masturbación, mencionalunanuevameyer.com.
King & King
¿De qué trata?
Este libro ilustrados para niños trata la historia de un rey que llega a la edad en que debe contraer matrimonio, según su madre. Luego de conocer a varias princesas, conoce a un príncipe del cual termina enamorado.
Prohibida
El libro, escrito por Linda de Haan y Stern Nijland, es recomendado para los niños de seis años en Holanda y otros países europeos, con el objetivo de romper los cliches de la sexualidad desde una temprana edad, destaca educacionenvalores.org.
Sin embargo, en 2006 varios padres de infantes de segundo año de primaria de una escuela de Lexington, Massachusetts, en Estados Unidos, se molestaron porque un profesor solicitó que los niños lo leyeran como parte de una clase que explicaba los diferentes tipos de bodas.

Fahrenheit 451
¿De qué trata?
Bomberos se dedican a incendiar libros y sitios en los que exista cualquier tipo de literatura. El protagonista, llamado Guy Montag, debe de acabar con la literatura de su país ya que el leer hace pensar e impide ser feliz, y en el país del bombero no se permite pensar y se tiene que ser feliz a la fuerza.
Prohibida
En 1992, alumnos de una escuela secundaria de Irvine, California, leyeron la obra de Ray Bradbury; sin embargo, las autoridades escolares habían tachado todas las palabras altisonantes como "mierda" y "demonio", menciona educarueca.org.
"Un mundo feliz"
¿De qué trata?
En el mundo del futuro las personas nacen artificialmente, son programados a considerarse felices y controlados por el gobierno gracias a una droga llamada soma. La felicidad es abstracta hasta que varios hombres se dan cuenta de que viven sin ninguna libertad.
Prohibida
La obra de Aldous Huxley ha sido muy controvertida por su crítica social. El libro fue prohibido en una escuela de Seattle, Estados Unidos, luego de que una madre de una joven de preparatoria señalara que el texto posee lenguaje ofensivo y errores culturales, señala alt1040.com.
"Las aventuras de Huckleberry Finn"
El joven Hucleberry y su amigo, el negro Jim, se embarcan a lo largo del río Mississippi. Durante el viaje tienen varias aventuras y al final se encuentran con Tom Sawyer.
Prohibida
La novela de Mark Twain, considerado uno de los íconos literarios de Estados Unidos, es el cuarto libro más prohibido en escuelas de Estados Unidos, debido a que menciona más de 200 ocasiones la palabra negro en el texto, destaca blogexperto.com.
En 2006, una escuela de Michigan, Estados Unidos, lo retiró de las clases por su contenido racial, menciona Time.
"Alicia en el país de las maravillas"
¿De qué trata?
Alicia es una joven que viaja a un extraño mundo en donde encuentra a raros personajes: Un gato que habla, el sombrero loco y la Reina de corazones, con quienes vivirá extrañas aventuras.
Prohibido
En 1931, la provincia de Hunan prohibió que se leyera el libro debido a que los animales presentados por Lewis Carroll pueden hablar, lo cual los pone al mismo nivel que los seres humanos, menciona iberlibro.com.
"El negrito Sambo"
Este cuento infantil narra la historia de un niño de color negro que camina por la selva cuando se encuentra con varios tigres que le quitan su ropa. Tiempo después, el pequeño recupera sus prendas y finaliza comiendo panques.
Prohibido
En 1956, las escuelas de Toronto, Canadá prohibieron el cuento escrito por Helen Bannerman por presentar contenido e ilustraciones racistas.
"Aura"
¿De qué trata?
Felipe Montero es un profesor con un sueldo muy bajo quien un buen día encuentra un trabajo que consiste en organizar y escribir las memorias de un coronel francés. En la casa en donde labora conoce a Aura, una bella mujer de ojos verdes, de quien termina enamorado. Al adentrarse en las fotografías y escritos del coronel, Felipe pierde el sentido de la realidad y encuentra una verdad que supera la fantasía.
Prohibido
En 2001, el entonces secretario del trabajo, Carlos Abascal, consideró que la novela del escritor Carlos Fuentes como obscena, luego de que su hija tuviera como tarea leer el libro.
En 2009, el Departamento de Educación de Puerto Rico censuró la novela por considerar que contiene un lenguaje burdo y soez, menciona una nota publicada en EL UNIVERSAL. "


miércoles, 9 de marzo de 2011

Qué leen los puntajes nacionales de la PSU de Lenguaje

Educación Colegios y formación literaria:
Qué leen los puntajes nacionales de la PSU de Lenguaje

Los tres estudiantes que obtuvieron 836 puntos -nadie alcanzó el puntaje máximo en la prueba de Lenguaje- tienen como denominador común su interés por las áreas humanista y científica, su pasión por la lectura y la opinión de que la prueba de Lenguaje hay que prepararla con mucho más tiempo que la de Matemática. Aquí hablan de sus preferencias literarias.

Sara Montt Las listas de lectura que piden los mejores colegios

"Yo es otro": Un joven Arthur Rimbaud tratando de alcanzar lo desconocido a través de un desarreglo de los sentidos, u obligado a hacerlo porque nació poeta, como escribió en al menos una carta. "Yo es otro": El alumno que logró interesarse por un buen libro.

¿Qué otro?: Pregunta que surge al ver qué consumen los estudiantes, desde lo que ven en facebook y programas televisivos hasta lo que capturan de los libros de lectura complementaria que exigen sus colegios, tema fundamental si consideramos que el año pasado un 52,8% de los chilenos se declaraba "no-lector", según un estudio de Fundación La Fuente-Adimark.


Autores asegurados


El Boom latinoamericano llegó a los colegios para quedarse. La mayoría pide recopilaciones de cuentos hispanoamericanos. Gabriel García Márquez será recordado por cada adulto que haya pasado por ellos y -por lo que revelan los alumnos con altos puntajes PSU-, de manera altamente valorada. José Donoso también será recordado con Coronación , lectura obligatoria en algunos cuartos medios. María Luisa Bombal no se queda fuera.


Prácticamente ninguno de los establecimientos pide a la Best Seller y Premio Nacional de Literatura Isabel Allende en sus listas de lenguaje, salvo el Colegio La Serena, que apostó por ella con cuatro libros: La ciudad de las bestias, Eva Luna, Cuentos de Eva Luna e Hija de la Fortuna.

Antonio Skármeta forma parte de algunas listas, así como los chilenos Hernán Rivera Letelier, Roberto Ampuero, Óscar Castro, Luis Sepúlveda, Roberto Bolaño, Alberto Fugget, Jenaro Prieto, Pablo Neruda, Gabriela Mistral, Manuel Rojas, Nicanor Parra, y en menos casos, Alberto Blest Gana, un imperdible de otros años.


La recientemente fallecida escritora y dramaturga chilena Isidora Aguirre también participa en la formación intelectual de los alumnos con "La pérgola de las flores" en varios casos y con "Don Anacleto Avaro".


Los invencibles


Los libros que ya han leído los hermanos de estos alumnos, es decir, que junto a El Quijote de La Mancha perduran en el tiempo son: Mi planta naranja lima , de José Mauro de Vasconcelos; La Tregua , de Benedetti; El túnel , de Sábato; Pedro Páramo , de Juan Rulfo; La vida es sueño , de Calderón de la Barca; Demian , de Herman Hesse; La Metamorfosis , de Kafka; la Odisea , La Iliada, y diversas obras de Shakespeare. No faltan los españoles Lope de Vega y Miguel de Unamuno. Sin embargo, se extraña a los autores rusos. Sólo dos colegios piden a Tolstoi (con La muerte de Ivan Ilich ). Por otro lado, El niño del pijama a rayas , del irlandés John Boyne, aparece como una nueva opción.


Las cartas están tiradas. Sólo queda esperar y ver qué harán con ellas las nuevas generaciones.


Establecimientos consultados según puntaje PSU: Colegio La Serena, Colegio Internacional Alba, Cordillera de Las Condes, Maimónides School, Los Andes, Andree English School, Trewhela's, Colegio Pinares, The Newland School y The International School de La Serena. (Algunos de ellos aún están en proceso de selección de las obras.)


Erick Poulsen González: "Final del juego", Julio Cortázar


Primero pensó en Odontología, Medicina, Psicología, Pedagogía. "Pero siempre estaba a punto de elegir Ingeniería". Finalmente optó por Civil en la Universidad Católica.

Desde siempre le interesó el área científica, pero ve las humanidades como un complemento necesario. Su madre es bibliotecaria y desde chico se crió mirando libros.

Le encanta leer, sobre todo literatura fantástica. En su colegio, la Fundación Educacional Madre Waltraud, del Instituto Santa María, le permitían elegir unos cuatro libros en el año, con los que debían presentar informes. A Poulsen le encantaba este método, aunque el libro por el que conoció a su autor preferido, Julio Cortázar, lo leyó por obligación. Además de literatura fantástica y cuentos cortos, le gusta la poesía "pero moderna, como la de Charles Bukowsky".


A diferencia de la de Matemática, piensa que la prueba de Lenguaje es más subjetiva. "Hay que leer todas las alternativas y descartar. La última es la correcta".


Libro preferido: Final del juego . "Porque me invita a jugar con la literatura. Me permite usar la imaginación para relacionar ideas, creando puentes entre los distintos cuentos. Cuando lo leí no hubo un momento en que no me sorprendiera. Lo más interesante era no tener siempre la certeza de qué ocurría, hasta que llegaban la metáfora y la realidad. La mezcla entre lo fantástico y lo real me fascina, el quiebre de las reglas establecidas. También las distintas visiones de situaciones completamente cotidianas, transformadas en verdaderas odiseas, me parecen geniales. El libro me abrió la mente a todo un nuevo universo de posibilidades".


Rodrigo Canales Urrutia: "El Alquimista", Paulo Coelho


Había pensado en estudiar Pedagogía en Historia. "Pedí asesoría. Me recomendaron que optara por una carrera que me diera más estabilidad". Finalmente entró a estudiar Derecho en la Universidad de Chile, con la beca Bicentenario. Desde pequeño le gustaba humanidades, pero era muy hábil en matemática, y se fue por ese lado, participando en varias olimpiadas.

Su madre, artesana, lo incentivó a leer, y aprendió a muy temprana edad, "cuando iba en kínder, a los cinco años". Desde entonces no ha parado. Lee diarios, novelas, libros de historia, poetas chilenos e hispanoamericanos. Su padrino también lo alentó. Le regaló una selección de poemas de Pablo Neruda. Entre sus autores preferidos está Kafka, y, entre sus novelas, "Cien años de soledad", de Gabriel García Márquez. Conseguía los libros con familiares, gente conocida, los sacaba de la biblioteca o los pedía cuando iba a la casa de alguien y miraba las repisas. Si le gustaba mucho alguno, lo compraba.


Le gusta el método de su colegio, el Alemán de Villarrica, que les permite a sus alumnos de enseñanza media elegir el último libro que hay que leer en el año y presentárselo al curso.


Libro preferido: El Alquimista. "Si bien puede que no sea un gran libro y que su autor sea considerado 'comercial', en la época de la vida en que lo leí, a los 15 años, me sirvió muchísimo. Fue muy inspirador, además la historia me encantó. En ese tiempo estaba más o menos decaído y gracias a libros como ése recuperé la confianza en el futuro y me empeñé en seguir mis sueños".


Fernando Arenas Araya: "Sobre la felicidad", Epicuro


Su interés son las estrellas. "Siempre me ha gustado el tema de las constelaciones, y pensé estudiarlo seriamente", dice Fernando Arenas Araya, quien entró a estudiar Ingeniería en la Universidad de Chile para especializarse luego en Astronomía. "Lo mío siempre ha sido la física, pero de un momento a otro me puse a leer filosofía. Me encantó". Lo incentivó una profesora que le hizo clases en cuarto medio: Jennifer Tambley.

Entonces leyó, además de astronomía, harta filosofía: Aristóteles, Kant, Descartes. Le gusta porque le permite ir más allá de la información que hay en los textos, "me hacen pensar". También le interesa la literatura. En esta área lo estimuló su profesora Rosita Flores, del Instituto Nacional, quien les decía a sus alumnos: "El lenguaje los hace más personas, les permite aprender de la vida". Un libro que lo marcó en el colegio fue "Cien Años de Soledad". "Me puse a leer y a preocuparme de la vida en general más que de la PSU". Parece que eso lo ayudó. "La prueba de lenguaje no tiene tanto de contenido, sino de pensamiento, de reflexión". En cuarto medio encontraba que les daban muy pocos libros y comenzó a buscar otros por su propia cuenta, como los de Tolkien, "porque elevan bastante la imaginación".


Libro preferido: Sobre la Felicidad . "Porque permite reflexionar sobre los aspectos más significativos de cada persona. Uno puede estar o no de acuerdo con los planteamientos hedonistas, pero de todas formas el cuestionar ciertas actitudes nos deja alguna enseñanza, ya que el hombre es tal cuando piensa, no cuando se deja llevar por otros. Me gustan los libros que dejan algo, sobre todo si llego a ese 'algo' con reflexiones propias".


Desde:ttp://diario.elmercurio.com/2011/03/06/artes_y_letras/artes_y_letras/noticias/80A4703E-C827-4A0D-96B9-A8AB738C0FA5.htm?id={80A4703E-C827-4A0D-96B9-A8AB738C0FA5}


lunes, 25 de octubre de 2010

Biblioteca SSCC: Recomendación de Libro

En el blog , Biblioteca SSCC, del Colegio de los Sagrados Corazones de Concepción, invitan a los alumnos a recomendar los libros que más les han gustado, a través de un video de corta duración, esta iniciativa me parece un aporte a la motivación lectora, enganchamos a nuestros usuarios con la posibilidad de aparecer en el blog , dando a conocer su gusto literario.



Leer transforma radicalmente nuestro cerebro


leído en: Rincón del Bibliotecario

Entre el cerebro de los habitantes de las sociedades ágrafas y nuestro cerebro hay una diferencia abismal.

Si bien compartimos el mismo cerebro que los seres humanos analfabetos de hace 40.000 años, desde que inventamos la lectura hemos empezado a conectar nuestras estructuras cerebrales de formas distintas.

Por ejemplo, los cerebros de nuestros antepasados egipcios y sumerios debieron de ser distintos a los nuestros, como refleja un trabajo pionero de Charles Perfettiy Li-Hai Tan. En él se sugiere que todos los sistemas de escritura usan muchas conexiones estructurales parecidas, pero algunas exclusivas.

Un cerebro conectado para leer los jeroglíficos egipcios o los caracteres chinos activa algunas áreas jamás utilizadas para leer el alfabeto griego o inglés, y viceversa. La variedad de estas adaptaciones es una prueba reciente del potencial innato del cerebro para reorganizarse a fin de realizar nuevas funciones.

El especialista en lenguas clásicas Eric Havelock también sostiene que algunos alfabetos, como el griego, sin duda liberaron una capacidad sin precedentes en el cerebro humano a fin de crear pensamientos novedosos.

En sus estudios describen de qué manera la reordenación de los cálculos básicos que el cerebro realiza durante el aprendizaje de la lectura se convierte en la base neuronal de los nuevos pensamientos. En otras palabras, los nuevos circuitos y senderos que el cerebro crea para leer se convierten en los cimientos de la capacidad para pensar de maneras diferentes e innovadoras.

En otras palabras, la lectura ocasionó tanto una revolución cultural como neuronal. Las personas que aprendieron a leer y escribir, por tanto, desarrollaron cerebros que ampliaban su repertorio intelectual. Unas capacidades que no poseían las culturas orales o ágrafas. ¿Por ejemplo?

Con la creación de los antiguos símbolos de los sellos de cálculo aparecieron los primeros sistemas de contabilidad conocidos y, con ellos, nació la toma de decisiones reforzada que surge cuando se dispone de más y mejor información. Por lo tanto, parecería que los primeros símbolos conocidos (aparte de las pinturas rupestres) estaban al servicio de la economía y de los aspectos económicos. Con los primeros sistemas de escritura globales (la escritura cuneiforme sumeria y los jeroglíficos egipcios), la contabilidad sencilla se convirtió en una documentación sistemática, lo cual condujo a sistemas de organización y cifrado que, a su vez, facilitaron avances intelectuales significativos. Hacia el II milenio antes de nuestra era, las obras literarias acadias habían empezado a clasificar todo el mundo conocido, como prueban la enciclopedia Todas las cosas conocidas sobre el Universo, la obra maestra jurídica del Código de Hammurabi y diversos textos médicos notables. El mismo método científico tuvo sus orígenes en la capacidad cada vez mayor de nuestros antepasados para documentar, codificar y clasificar.
Fuente: http://www.genciencia.com/psicologia/leer-transforma-radicalmente-nuestro-cerebro

jueves, 26 de agosto de 2010

Selección Mis Lecturas Diarias



vía: Centro de Recursos para el Aprendizaje

Selección Mis Lecturas Diarias

Les presentamos los catálogos donde podrán conocer las antologías que seleccionarán.

El Ministerio de Educación, a través de su componente Bibliotecas Escolares CRA, ha puesto en marcha un nuevo proyecto llamado Mis lecturas diarias. Este consiste en la entrega de una antología de lecturas para cada niño de 2°, 3° y 4° básico de todos los establecimientos municipales y particulares subvencionados de Chile, no necesariamente tienen que tener biblioteca escolar.

►El periodo de selección se extiende desde el viernes 20 de agosto hasta el viernes 10 de septiembre. El instructivo para la selección podrá encontrarlo al entrar al sistema.

A continuación presentamos los catálogos para cada curso, donde encontrará: la ficha técnica del libro, portada, índice y una página de muestra.

Objetivo Mis Lecturas Diarias

Carta Convocatoria

Instructivo

Sugerencias Pedagógicas

Ver catálogo en PDF 2° básico

Ver catálogo en PDF 3° básico

Ver catálogo en PDF 4° básico

Se han considerado dos tipos de antologías: obras literarias e informativas. Para cada uno de estos tipos, encontrará diferentes opciones, entre las que debe seleccionar de acuerdo a los intereses y objetivos propuestos para cada curso. Debe considerar que estos libros serán entregados a comienzos del año 2011.

Para poder recibir este libro de lecturas, usted deberá ingresar a la zona privada del sitio www.comunidadescolar.cl con su RBD y clave y desde ahí entrar al sistema de selección, donde podrá escoger un libro por curso.

Consultas llamar al Fono 600 Mineduc: 600 600 2626

miércoles, 25 de agosto de 2010

SEMINARIO LA LECTURA DESDE LA CUNA


vía: Lectura Viva

1º y 2 de Septiembre, 2010
08:45 a 14:00 horas
Auditorium Universidad Internacional SEK, Fernando Manterola 0789, Providencia. (metro Salvador, vereda norte).

CEANIM y LECTURA VIVA, con el auspicio de la Universidad Internacional SEK, los invitan a inscribirse en este seminario.

Objetivo:

Brindar a los asistentes un cuerpo de conceptos básicos y fundamentales sobre la lectura como contribución al desarrollo de la primera infancia.

Relatores

Equipo Profesionales LECTURA VIVA, corporación de fomento de la lectura

Lauren Poupin Berttoni. Enfermera Matrona. Magister en Salud Pública, Universidad de Chile

María Graciela Bautista. Pedagoga, Magister en Promoción de la lectura, Universidad de Alcalá, España.

Isabel Sierralta. Licenciada en literatura. Magister © en Artes Pontificia Universidad Católica de Chile

Soledad Véliz. Psicóloga e Ilustradora Master en Arte en Ilustración de Libros Infantiles. Anglia Ruskin University, Cambridge School of Art. Reino Unido

Delphine Jutier. Bibliotecaria Magister en Literatura Infantil y Juvenil. Universidad de Maine, Francia.

Sergio Pezoa Bertoni. Antropólogo, Magister © en Ciencias Sociales, Universidad Academia de Humanismo Cristiano.

Profesional CEANIM

María Angélica Kotliarenco, Psicóloga, Ms.Sc. Investigadora Responsable y Directora Ejecutiva del Centro de Estudios y Atención del Niño y la Mujer (CEANIM). Responsable del proyecto "Centro de Promoción de las Buenas Prácticas en Infancia Temprana: Crecer en Comunidad”, Miembro de Childwath International. Profesora Adjunta de la Universidad de Western de Sydney, Australia.

Programa

PRIMER DIA 1º de Septiembre, 2010

08:45 -09:10

Bienvenida

09:10 – 09:30

Importancia de la lectura desde la cuna en el Desarrollo cognitivo y socioemocial de los niños. María Angélica Kotliarenco, Ph.D

09:30 – 09:40

Lectura poética (primera infancia)

09:40 – 10:10

¿Qué es la lectura? Sergio Pezoa Bertoni.

10:10 – 11:00

Desde el vientre materno. Lauren Poupin Berttoni.

11:00 – 11:30

Café

11:30 – 13:00

Mesa redonda: 3 experiencias de lectura para la infancia

Proyecto la lectura en la primera infancia – Junta Nacional de Jardines Infantiles. Sergio Pezoa

Proyecto Palabras que Acompa ñan. Isabel Sierralta

La lectura desde la cuna. María Graciela Bautista

13:00 – 14:00

Preguntas y comentarios

SEGUNDO DIA 2 de Septiembre, 2010

09:00 – 10:00

¿Pueden leer los bebés? María Graciela Bautista.

10:00 – 10:10

Lectura en voz alta (primera infancia)

10:10 – 10:30

Relaciones entre “lectura desde la cuna”, apego y calidad de vida posterior. M. Angélica Kotliarenco, Ph.D.

10:30 – 11:00

Café

11:00 – 11:40

El libro sin palabras. Soledad Véliz

11:40 – 13:00

Mesa redonda: la lectura como práctica social.

Delphine Jutier
Soledad Véliz
María Graciela Bautista

13:00 – 13:45

Preguntas y comentarios

13: 45 – 14:00

Cierre

Valor Inscripción

Profesionales: $20.000.

Estudiantes: $ 8.000.

Informaciones e Inscripciones

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Ilustración Mònica Carretero


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