“La mejor biblioteca no es la que tiene mayores recursos, la mejor biblioteca es la que mejor los utiliza”
martes, 24 de junio de 2014
Leoteca: red social de lectura infantil
viernes, 24 de agosto de 2012
lunes, 20 de junio de 2011
Narraciones de cuentos y leyendas para niños y niñas
El Plan Nacional de Fomento de la Lectura, Lee Chile Lee, pone a disposición de la comunidad educativa grabaciones de 10 cuentos y leyendas de 8 minutos de duración promedio aproximada, cada uno con efectos de ambientación, sonidos y música.
miércoles, 4 de mayo de 2011
A estar informados: Formar lectores... ¿o pasar exámenes?

Todo comienza en una habitación iluminada por una lamparita, con alguien que nos cuenta un cuento. O más atrás, con una voz que nos arrulla cuando aún no tenemos las palabras. A diferencia de los otros mamíferos, la historia de la especie humana parece corroborar aquella vieja frase: "en el comienzo era el verbo". Nos marcan con un nombre, entre la infinidad de nombres, al que le vamos dando cara, lentamente, y nos entregan unos apellidos que amarran el pasado y el presente y que legaremos al futuro.
Quizás por ser parte de una saga escrita con palabras, necesitamos ser nutridos, no solo con leche, sino con esas envolturas -historias, cuentos y poemas- que logran reunir a los que están llegando con los que llegaron hace tiempo y con los que ya se fueron. Tal vez leer es asistir a una conversación entre los que están -aquí y ahora-, los que viven lejos o murieron y los que vivirán cuando no estemos. Para evitar quedarse solos y librados a su suerte, entre esos monstruos que pueblan las infancias, los niños piden un cuento y otro y otro... Además del contenido de la historia, los cuentos y la voz son el pretexto para mantener a los seres queridos literalmente sujetos entre en esa urdimbre de palabras que dan cuenta de la odisea por construir sentido.
Quizás cuando crecemos seguimos leyendo para revivir ese ritual, ese triángulo amoroso que cada noche unía tres vértices: un niño, un libro y un adulto. En esa escena primigenia está la clave de los proyectos de lectura que ahora, al comenzar otra feria del libro, volverán a ser noticia. De un lado, están los libros. Del otro, los lectores.
Llamo la atención sobre esas experiencias de lectura que configuran la psiquis infantil y que son la base de la vida emocional y cognitiva porque percibo, en los planes lectores del Estado, cierta obsesión tecnocrática por responder, con cifras y estadísticas, a la presión por mejorar el deficiente desempeño de los escolares colombianos en pruebas como Pisa, Icfes o Saber. Aunque comparto la preocupación por los niveles de lectura que a casi la mitad de nuestros jóvenes les impide inferir, analizar, interpretar y leer para aprender a lo largo de la vida, tengo la sensación de estar en una carrera por "mejorar las notas" que se enuncia en una terminología cuantitativa, como si aumentar el "consumo de libros" y la dotación de computadores pudiera resolver las profundas carencias educativas y culturales que arrastramos durante muchos años en Colombia y que requieren un cambio dramático en nuestra forma de concebir los hechos simbólicos: los hechos de lenguaje.
Lo que nos muestran esas pruebas es la incapacidad de nuestros estudiantes para relacionar lo que leen con lo que piensan y sienten, con lo que son, con lo que sueñan. Y aunque evaluar, medir y dotar son asignaturas pendientes, echo de menos la conexión entre el derecho a la lectura y el desarrollo humano. Esa necesidad de construir sentido, que es parte del equipaje simbólico de la especie y que nos impulsa, desde pequeños, a trabajar con las palabras para habitar mundos posibles y para operar con contenidos invisibles, no se puede perder de vista entre la presión por obtener buenas calificaciones. En el fondo, eso es lo que hemos hecho siempre: leer para rendir cuentas y no para tener la posibilidad de escribir la propia posibilidad, la propia vida.
miércoles, 23 de marzo de 2011
Mis Lecturas Diarias

Desde: Centro de Recursos del Aprendizaje
Mis Lecturas Diarias
Una gran herramienta para fortalecer las habilidades lectoras e instalar la lectura en la planificación diaria de todas las asignaturas.
Ya se está realizando la distribución, a lo largo del país, de Mis Lecturas Diarias,proyecto que pone a disposición de cada estudiante un libro de calidad para usar en clases, con lecturas variadas y apropiados para su nivel lector.
antologías literarias antologías informativas
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Junto con los libros, se incluye una Guía con sugerencias pedagógicas de uso y manejo de los libros. Hacer clic aquí
jueves, 17 de marzo de 2011
10 libros víctimas de la censura en las escuelas
"Grandes obras literarias como "Un mundo feliz", "Fahrenheit" y "Las aventuras de Hucleberry Finn" han sido prohibidas por racismo, discriminación y supuesto contenido obsceno en todo el mundo.
A lo largo de la historia, miles de libros se han visto vueltos en escándalos por su contenido, a tal grado de ser censurados en varios países. Las principales razones son racismo, educación sexual y ataques a la institución familiar, mencionaeducarueca.org.


miércoles, 9 de marzo de 2011
Qué leen los puntajes nacionales de la PSU de Lenguaje

"Yo es otro": Un joven Arthur Rimbaud tratando de alcanzar lo desconocido a través de un desarreglo de los sentidos, u obligado a hacerlo porque nació poeta, como escribió en al menos una carta. "Yo es otro": El alumno que logró interesarse por un buen libro.
¿Qué otro?: Pregunta que surge al ver qué consumen los estudiantes, desde lo que ven en facebook y programas televisivos hasta lo que capturan de los libros de lectura complementaria que exigen sus colegios, tema fundamental si consideramos que el año pasado un 52,8% de los chilenos se declaraba "no-lector", según un estudio de Fundación La Fuente-Adimark.
Autores asegurados
El Boom latinoamericano llegó a los colegios para quedarse. La mayoría pide recopilaciones de cuentos hispanoamericanos. Gabriel García Márquez será recordado por cada adulto que haya pasado por ellos y -por lo que revelan los alumnos con altos puntajes PSU-, de manera altamente valorada. José Donoso también será recordado con Coronación , lectura obligatoria en algunos cuartos medios. María Luisa Bombal no se queda fuera.
Prácticamente ninguno de los establecimientos pide a la Best Seller y Premio Nacional de Literatura Isabel Allende en sus listas de lenguaje, salvo el Colegio La Serena, que apostó por ella con cuatro libros: La ciudad de las bestias, Eva Luna, Cuentos de Eva Luna e Hija de la Fortuna.
Antonio Skármeta forma parte de algunas listas, así como los chilenos Hernán Rivera Letelier, Roberto Ampuero, Óscar Castro, Luis Sepúlveda, Roberto Bolaño, Alberto Fugget, Jenaro Prieto, Pablo Neruda, Gabriela Mistral, Manuel Rojas, Nicanor Parra, y en menos casos, Alberto Blest Gana, un imperdible de otros años.
La recientemente fallecida escritora y dramaturga chilena Isidora Aguirre también participa en la formación intelectual de los alumnos con "La pérgola de las flores" en varios casos y con "Don Anacleto Avaro".
Los invencibles
Los libros que ya han leído los hermanos de estos alumnos, es decir, que junto a El Quijote de La Mancha perduran en el tiempo son: Mi planta naranja lima , de José Mauro de Vasconcelos; La Tregua , de Benedetti; El túnel , de Sábato; Pedro Páramo , de Juan Rulfo; La vida es sueño , de Calderón de la Barca; Demian , de Herman Hesse; La Metamorfosis , de Kafka; la Odisea , La Iliada, y diversas obras de Shakespeare. No faltan los españoles Lope de Vega y Miguel de Unamuno. Sin embargo, se extraña a los autores rusos. Sólo dos colegios piden a Tolstoi (con La muerte de Ivan Ilich ). Por otro lado, El niño del pijama a rayas , del irlandés John Boyne, aparece como una nueva opción.
Las cartas están tiradas. Sólo queda esperar y ver qué harán con ellas las nuevas generaciones.
Establecimientos consultados según puntaje PSU: Colegio La Serena, Colegio Internacional Alba, Cordillera de Las Condes, Maimónides School, Los Andes, Andree English School, Trewhela's, Colegio Pinares, The Newland School y The International School de La Serena. (Algunos de ellos aún están en proceso de selección de las obras.)
Primero pensó en Odontología, Medicina, Psicología, Pedagogía. "Pero siempre estaba a punto de elegir Ingeniería". Finalmente optó por Civil en la Universidad Católica.
Desde siempre le interesó el área científica, pero ve las humanidades como un complemento necesario. Su madre es bibliotecaria y desde chico se crió mirando libros.
Le encanta leer, sobre todo literatura fantástica. En su colegio, la Fundación Educacional Madre Waltraud, del Instituto Santa María, le permitían elegir unos cuatro libros en el año, con los que debían presentar informes. A Poulsen le encantaba este método, aunque el libro por el que conoció a su autor preferido, Julio Cortázar, lo leyó por obligación. Además de literatura fantástica y cuentos cortos, le gusta la poesía "pero moderna, como la de Charles Bukowsky".
A diferencia de la de Matemática, piensa que la prueba de Lenguaje es más subjetiva. "Hay que leer todas las alternativas y descartar. La última es la correcta".
Libro preferido: Final del juego . "Porque me invita a jugar con la literatura. Me permite usar la imaginación para relacionar ideas, creando puentes entre los distintos cuentos. Cuando lo leí no hubo un momento en que no me sorprendiera. Lo más interesante era no tener siempre la certeza de qué ocurría, hasta que llegaban la metáfora y la realidad. La mezcla entre lo fantástico y lo real me fascina, el quiebre de las reglas establecidas. También las distintas visiones de situaciones completamente cotidianas, transformadas en verdaderas odiseas, me parecen geniales. El libro me abrió la mente a todo un nuevo universo de posibilidades".
Había pensado en estudiar Pedagogía en Historia. "Pedí asesoría. Me recomendaron que optara por una carrera que me diera más estabilidad". Finalmente entró a estudiar Derecho en la Universidad de Chile, con la beca Bicentenario. Desde pequeño le gustaba humanidades, pero era muy hábil en matemática, y se fue por ese lado, participando en varias olimpiadas.
Su madre, artesana, lo incentivó a leer, y aprendió a muy temprana edad, "cuando iba en kínder, a los cinco años". Desde entonces no ha parado. Lee diarios, novelas, libros de historia, poetas chilenos e hispanoamericanos. Su padrino también lo alentó. Le regaló una selección de poemas de Pablo Neruda. Entre sus autores preferidos está Kafka, y, entre sus novelas, "Cien años de soledad", de Gabriel García Márquez. Conseguía los libros con familiares, gente conocida, los sacaba de la biblioteca o los pedía cuando iba a la casa de alguien y miraba las repisas. Si le gustaba mucho alguno, lo compraba.
Le gusta el método de su colegio, el Alemán de Villarrica, que les permite a sus alumnos de enseñanza media elegir el último libro que hay que leer en el año y presentárselo al curso.
Libro preferido: El Alquimista. "Si bien puede que no sea un gran libro y que su autor sea considerado 'comercial', en la época de la vida en que lo leí, a los 15 años, me sirvió muchísimo. Fue muy inspirador, además la historia me encantó. En ese tiempo estaba más o menos decaído y gracias a libros como ése recuperé la confianza en el futuro y me empeñé en seguir mis sueños".
Su interés son las estrellas. "Siempre me ha gustado el tema de las constelaciones, y pensé estudiarlo seriamente", dice Fernando Arenas Araya, quien entró a estudiar Ingeniería en la Universidad de Chile para especializarse luego en Astronomía. "Lo mío siempre ha sido la física, pero de un momento a otro me puse a leer filosofía. Me encantó". Lo incentivó una profesora que le hizo clases en cuarto medio: Jennifer Tambley.
Entonces leyó, además de astronomía, harta filosofía: Aristóteles, Kant, Descartes. Le gusta porque le permite ir más allá de la información que hay en los textos, "me hacen pensar". También le interesa la literatura. En esta área lo estimuló su profesora Rosita Flores, del Instituto Nacional, quien les decía a sus alumnos: "El lenguaje los hace más personas, les permite aprender de la vida". Un libro que lo marcó en el colegio fue "Cien Años de Soledad". "Me puse a leer y a preocuparme de la vida en general más que de la PSU". Parece que eso lo ayudó. "La prueba de lenguaje no tiene tanto de contenido, sino de pensamiento, de reflexión". En cuarto medio encontraba que les daban muy pocos libros y comenzó a buscar otros por su propia cuenta, como los de Tolkien, "porque elevan bastante la imaginación".
Libro preferido: Sobre la Felicidad . "Porque permite reflexionar sobre los aspectos más significativos de cada persona. Uno puede estar o no de acuerdo con los planteamientos hedonistas, pero de todas formas el cuestionar ciertas actitudes nos deja alguna enseñanza, ya que el hombre es tal cuando piensa, no cuando se deja llevar por otros. Me gustan los libros que dejan algo, sobre todo si llego a ese 'algo' con reflexiones propias".
lunes, 25 de octubre de 2010
Biblioteca SSCC: Recomendación de Libro
En el blog , Biblioteca SSCC, del Colegio de los Sagrados Corazones de Concepción, invitan a los alumnos a recomendar los libros que más les han gustado, a través de un video de corta duración, esta iniciativa me parece un aporte a la motivación lectora, enganchamos a nuestros usuarios con la posibilidad de aparecer en el blog , dando a conocer su gusto literario.
Leer transforma radicalmente nuestro cerebro

leído en: Rincón del Bibliotecario
Entre el cerebro de los habitantes de las sociedades ágrafas y nuestro cerebro hay una diferencia abismal.
Si bien compartimos el mismo cerebro que los seres humanos analfabetos de hace 40.000 años, desde que inventamos la lectura hemos empezado a conectar nuestras estructuras cerebrales de formas distintas.
Por ejemplo, los cerebros de nuestros antepasados egipcios y sumerios debieron de ser distintos a los nuestros, como refleja un trabajo pionero de Charles Perfettiy Li-Hai Tan. En él se sugiere que todos los sistemas de escritura usan muchas conexiones estructurales parecidas, pero algunas exclusivas.
Un cerebro conectado para leer los jeroglíficos egipcios o los caracteres chinos activa algunas áreas jamás utilizadas para leer el alfabeto griego o inglés, y viceversa. La variedad de estas adaptaciones es una prueba reciente del potencial innato del cerebro para reorganizarse a fin de realizar nuevas funciones.
El especialista en lenguas clásicas Eric Havelock también sostiene que algunos alfabetos, como el griego, sin duda liberaron una capacidad sin precedentes en el cerebro humano a fin de crear pensamientos novedosos.
En sus estudios describen de qué manera la reordenación de los cálculos básicos que el cerebro realiza durante el aprendizaje de la lectura se convierte en la base neuronal de los nuevos pensamientos. En otras palabras, los nuevos circuitos y senderos que el cerebro crea para leer se convierten en los cimientos de la capacidad para pensar de maneras diferentes e innovadoras.
En otras palabras, la lectura ocasionó tanto una revolución cultural como neuronal. Las personas que aprendieron a leer y escribir, por tanto, desarrollaron cerebros que ampliaban su repertorio intelectual. Unas capacidades que no poseían las culturas orales o ágrafas. ¿Por ejemplo?
Con la creación de los antiguos símbolos de los sellos de cálculo aparecieron los primeros sistemas de contabilidad conocidos y, con ellos, nació la toma de decisiones reforzada que surge cuando se dispone de más y mejor información. Por lo tanto, parecería que los primeros símbolos conocidos (aparte de las pinturas rupestres) estaban al servicio de la economía y de los aspectos económicos. Con los primeros sistemas de escritura globales (la escritura cuneiforme sumeria y los jeroglíficos egipcios), la contabilidad sencilla se convirtió en una documentación sistemática, lo cual condujo a sistemas de organización y cifrado que, a su vez, facilitaron avances intelectuales significativos. Hacia el II milenio antes de nuestra era, las obras literarias acadias habían empezado a clasificar todo el mundo conocido, como prueban la enciclopedia Todas las cosas conocidas sobre el Universo, la obra maestra jurídica del Código de Hammurabi y diversos textos médicos notables. El mismo método científico tuvo sus orígenes en la capacidad cada vez mayor de nuestros antepasados para documentar, codificar y clasificar.
Fuente: http://www.genciencia.com/psicologia/leer-transforma-radicalmente-nuestro-cerebro
jueves, 26 de agosto de 2010
Selección Mis Lecturas Diarias


vía: Centro de Recursos para el Aprendizaje
Selección Mis Lecturas Diarias
Les presentamos los catálogos donde podrán conocer las antologías que seleccionarán.
El Ministerio de Educación, a través de su componente Bibliotecas Escolares CRA, ha puesto en marcha un nuevo proyecto llamado Mis lecturas diarias. Este consiste en la entrega de una antología de lecturas para cada niño de 2°, 3° y 4° básico de todos los establecimientos municipales y particulares subvencionados de Chile, no necesariamente tienen que tener biblioteca escolar.
►El periodo de selección se extiende desde el viernes 20 de agosto hasta el viernes 10 de septiembre. El instructivo para la selección podrá encontrarlo al entrar al sistema.
A continuación presentamos los catálogos para cada curso, donde encontrará: la ficha técnica del libro, portada, índice y una página de muestra.
Se han considerado dos tipos de antologías: obras literarias e informativas. Para cada uno de estos tipos, encontrará diferentes opciones, entre las que debe seleccionar de acuerdo a los intereses y objetivos propuestos para cada curso. Debe considerar que estos libros serán entregados a comienzos del año 2011.
Para poder recibir este libro de lecturas, usted deberá ingresar a la zona privada del sitio www.comunidadescolar.cl con su RBD y clave y desde ahí entrar al sistema de selección, donde podrá escoger un libro por curso.
Consultas llamar al Fono 600 Mineduc: 600 600 2626
miércoles, 25 de agosto de 2010
SEMINARIO LA LECTURA DESDE LA CUNA

vía: Lectura Viva
1º y 2 de Septiembre, 2010
08:45 a 14:00 horas
Auditorium Universidad Internacional SEK, Fernando Manterola 0789, Providencia. (metro Salvador, vereda norte).
CEANIM y LECTURA VIVA, con el auspicio de la Universidad Internacional SEK, los invitan a inscribirse en este seminario.
Objetivo:
Brindar a los asistentes un cuerpo de conceptos básicos y fundamentales sobre la lectura como contribución al desarrollo de la primera infancia.
Relatores
Equipo Profesionales LECTURA VIVA, corporación de fomento de la lectura
Lauren Poupin Berttoni. Enfermera Matrona. Magister en Salud Pública, Universidad de Chile
María Graciela Bautista. Pedagoga, Magister en Promoción de la lectura, Universidad de Alcalá, España.
Isabel Sierralta. Licenciada en literatura. Magister © en Artes Pontificia Universidad Católica de Chile
Soledad Véliz. Psicóloga e Ilustradora Master en Arte en Ilustración de Libros Infantiles. Anglia Ruskin University, Cambridge School of Art. Reino Unido
Delphine Jutier. Bibliotecaria Magister en Literatura Infantil y Juvenil. Universidad de Maine, Francia.
Sergio Pezoa Bertoni. Antropólogo, Magister © en Ciencias Sociales, Universidad Academia de Humanismo Cristiano.
Profesional CEANIM
María Angélica Kotliarenco, Psicóloga, Ms.Sc. Investigadora Responsable y Directora Ejecutiva del Centro de Estudios y Atención del Niño y la Mujer (CEANIM). Responsable del proyecto "Centro de Promoción de las Buenas Prácticas en Infancia Temprana: Crecer en Comunidad”, Miembro de Childwath International. Profesora Adjunta de la Universidad de Western de Sydney, Australia.
Programa
PRIMER DIA 1º de Septiembre, 2010 | |
08:45 -09:10 | Bienvenida |
09:10 – 09:30 | Importancia de la lectura desde la cuna en el Desarrollo cognitivo y socioemocial de los niños. María Angélica Kotliarenco, Ph.D |
09:30 – 09:40 | Lectura poética (primera infancia) |
09:40 – 10:10 | ¿Qué es la lectura? Sergio Pezoa Bertoni. |
10:10 – 11:00 | Desde el vientre materno. Lauren Poupin Berttoni. |
11:00 – 11:30 | Café |
11:30 – 13:00 | Mesa redonda: 3 experiencias de lectura para la infancia Proyecto la lectura en la primera infancia – Junta Nacional de Jardines Infantiles. Sergio Pezoa Proyecto Palabras que Acompa ñan. Isabel Sierralta La lectura desde la cuna. María Graciela Bautista |
13:00 – 14:00 | Preguntas y comentarios |
SEGUNDO DIA 2 de Septiembre, 2010 | |
09:00 – 10:00 | ¿Pueden leer los bebés? María Graciela Bautista. |
10:00 – 10:10 | Lectura en voz alta (primera infancia) |
10:10 – 10:30 | Relaciones entre “lectura desde la cuna”, apego y calidad de vida posterior. M. Angélica Kotliarenco, Ph.D. |
10:30 – 11:00 | Café |
11:00 – 11:40 | El libro sin palabras. Soledad Véliz |
11:40 – 13:00 | Mesa redonda: la lectura como práctica social. Delphine Jutier |
13:00 – 13:45 | Preguntas y comentarios |
13: 45 – 14:00 | Cierre |
Valor Inscripción
Profesionales: $20.000.
Estudiantes: $ 8.000.
Informaciones e Inscripciones
- Formulario de inscripción: http://inscripcion.ceanim.cl
- makconsultora@yahoo.com
- contacto@lecturaviva.cl
- lecturaviva@gmail.com
El que busca siempre encuentra...
Es un libro!!!!
Ilustración Mònica Carretero












