viernes, 24 de agosto de 2012
lunes, 9 de julio de 2012
"10 razones por las que todavía leo literatura infantil"
10 razones por las que todavía leo literatura infantil.
(by Emma - traduce y suscribe, punto por punto, Sfer)
1.- No quiero olvidar cómo era ser niña.
Cuando era niña me preocupaba convertirme en uno de esos adultos que han olvidado completamente cómo era ser niño (como la señorita Trunchbull de Roald Dahl en Matilda). Afortunadamente, eso todavía no ha sucedido. Leer libros infantiles automáticamente me ayuda a recordar, incluso de manera más viva de lo que es habitual, cómo era tener siete años. No quiero ser uno de esos adultos que describe el Principito, o convertirme en un villano digno de un libro de Roald Dahl. Aunque no leer libros infantiles no quiera decir que de repente vayas a ser incapaz de relacionarte con niños o que vayas a convertirte en la peor pesadilla de los niños, creo que leer literatura infantil ayuda a asegurarte que nunca olvidarás. Es agradable poder leer un libro y encontrarte con que todavía conserva esa parte de lo que fuiste y de lo que sentiste al ser niño.
2.-Puedo aprender mucho de libros como El Principito, Peter Pan, y Alicia en el País de las Maravillas.
Y de tantos otros libros para niños. Muchos libros infantiles están repletos de sabiduría. El primero que se me ocurre es El Principito. En 91 páginas este libro puede enseñarte sobre el amor, las cosas importantes de la vida, y aquello que nunca deberías olvidar, sin importar la edad que tengas. Cuando escribió Peter Pan, J. M. Barrie encontró inspiración para esta historia de un chico que nunca crecerá en la muerte de su hermano mayor David, que murió antes de cumplir catorce años. Alicia en el País de las Maravillas, de Lewis Carroll, es sobre el solitario viaje hacia la madurez, la pérdida de la infancia y como es imposible volver. Mientras la hermana de Alicia sueña con el País de las Maravillas después de escuchar a Alicia hablar sobre él, ella no puede ir allí, e incluso en su sueño sabe que no es real. El catalejo lacado de Philip Pullman ofrece una perspectiva diferente sobre el pecado original en el jardín de Edén y lo equipara a la consciencia, no al pecado. Harry Potter no es solo sobre la lucha entre el bien y el mar, encarnados en Harry y Voldemort, sino también sobre la lucha interna que todos llevamos dentro.
3.- No me importa que me juzguen.
Si alguien en un avión me ve leyendo Las Hermanas Penderwick o La invención de Hugo Cabret y asume que o soy vaga o no demasiado lista, pues vale. Afortunadamente para mí, tengo la suficiente confianza en mi inteligencia para que me vean leyendo un libro que fue escrito para chicos de 10 años. Cuando era más joven no me sentía así, pero doy las gracias por haber madurado lo suficiente como para que ya no me importe. C. S. Lewis sabiamente dijo “Cuando me convertí en un hombre dejé de lado las cosas infantiles, como el miedo a ser infantil y el deseo de ser terriblemente mayor.”
4.- Puede ser simplemente divertido.
Leo por muchas razones diferentes: para descubrir cosas que no sabía, para ver el mundo a través de los ojos de otra persona, para encontrar aventuras, para aprender sobre el pasado o lo que habría podido ser, para escapar, para enamorarme o para ir a lugares que puede que nunca vea en la realidad. Pero a veces solo quiero leer un libro que sea tremendamente divertido. A pesar de que es cierto que no todos los libros infantiles son puro entretenimiento, algunos de ellos son muy divertidos de leer y a veces son justo lo que necesito. Roald Dahl es un gran autor al que acudir cuando quieres leer un libro divertido que te recuerde lo que significa tener 10 años, y de vez en cuando eso es justo lo que estoy buscando.
5.- Intento no subestimar a los niños o los libros que leen.
Aunque es verdad que de niña me gustaban algunos libros de los que hoy me avergüenzo, también me gustaban muchas cosas que estoy segura que los adultos pensaban que no entendería (como el humor negro y las referencias literarias de Una serie de catastróficas desdichas). Estoy segura de que habrá gente que oirá a un niño hablar bien de un libro y actuarán de manera paternalista, asumiendo que ese libro es demasiado tonto para cualquiera con más de doce años. Puedes incluso encontrar esta actitud en algunos libros infantiles, que son condescendientes con sus lectores (otra de las cosas que no puedo soportar). Creer que todos los libros infantiles son tontos es creer que todos los niños lo son y que malgastan su tiempo en literatura que no vale la pena. Algunos libros infantiles son populares por una razón: son buenos.
6.- Solo porque un libro esté escrito para una audiencia infantil no quiere decir que no trate temas importantes.
Esto me hace pensar en una cita de Madeleine L’Engle, autora de Una Arruga en el Tiempo: “Tienes que escribir el libro que quiere ser escrito. Y si el libro es demasiado difícil para los adultos, entonces lo escribes para los niños.” Los libros del Dr. Seuss podrían ser descartados como simples y estrambóticas rimas para niños, pero en realidad son mucho más que eso. Solo porque la manera en que están escritos no suponga un reto no quiere decir que no propongan retos a nuestra inteligencia. Recuerda que estos libros fueron escritos por adultos.
7.- Intento mantener la mente abierta sobre lo que leo.
Si alguien me recomienda un libro que les ha encantado, voy a leerlo aunque sea para niños, adolescentes o adultos. Si fuera menos abierta sobre la lectura, me hubiera perdido un montón de libros increíbles.
[Nota mental: volver sobre este punto otro día para contarles una anécdota reciente relacionada con no uno, sino dos prejuicios, y la fantástica serie ¡Yotsuba!]
8.- Sé que los escritores de literatura infantil y juvenil pueden tener tanto talento como los escritores para adultos.
Algunas personas parecen pensar que la literatura infantil y juvenil no tiene ningún mérito literario, o incluso que los escritores de libros infantiles lo son porque no pueden o no saben escribir para adultos. Algo así como “los que no saben enseñar son profesores de gimnasia”, pero en su lugar “los que no saben escribir, escriben para niños”. Esto es, por supuesto, totalmente falso. Algunos escritores de gran talento para niños incluyen a Neil Gaiman, Philip Pullman, L. M. Montgomery, Lois Lowry, E. L. Konigsburg, Madeleine L’Engle, Lewis Carroll, C. S. Lewis, J. K. Rowling y Frances Hodgson Burnett. De hecho, algunos de ellos también escriben para adultos.
9.- A veces me gusta escapar del mundo de los adultos.
Seamos honestos: a veces es agradable olvidarse de los problemas de los adultos y leer libros de aventuras desde la visión sorprendida del niño protagonista.
10.- Porque un buen libro es un buen libro.
¿Qué importa en qué sección de la biblioteca se encuentre? Te encontrarás con libros que están a medio camino de la sección juvenil y la sección de adultos, y da igual donde te encuentres con La ladrona de libros, porque a pesar de ello será increíble.
miércoles, 4 de mayo de 2011
A estar informados: Formar lectores... ¿o pasar exámenes?
Todo comienza en una habitación iluminada por una lamparita, con alguien que nos cuenta un cuento. O más atrás, con una voz que nos arrulla cuando aún no tenemos las palabras. A diferencia de los otros mamíferos, la historia de la especie humana parece corroborar aquella vieja frase: "en el comienzo era el verbo". Nos marcan con un nombre, entre la infinidad de nombres, al que le vamos dando cara, lentamente, y nos entregan unos apellidos que amarran el pasado y el presente y que legaremos al futuro.
Quizás por ser parte de una saga escrita con palabras, necesitamos ser nutridos, no solo con leche, sino con esas envolturas -historias, cuentos y poemas- que logran reunir a los que están llegando con los que llegaron hace tiempo y con los que ya se fueron. Tal vez leer es asistir a una conversación entre los que están -aquí y ahora-, los que viven lejos o murieron y los que vivirán cuando no estemos. Para evitar quedarse solos y librados a su suerte, entre esos monstruos que pueblan las infancias, los niños piden un cuento y otro y otro... Además del contenido de la historia, los cuentos y la voz son el pretexto para mantener a los seres queridos literalmente sujetos entre en esa urdimbre de palabras que dan cuenta de la odisea por construir sentido.
Quizás cuando crecemos seguimos leyendo para revivir ese ritual, ese triángulo amoroso que cada noche unía tres vértices: un niño, un libro y un adulto. En esa escena primigenia está la clave de los proyectos de lectura que ahora, al comenzar otra feria del libro, volverán a ser noticia. De un lado, están los libros. Del otro, los lectores.
Llamo la atención sobre esas experiencias de lectura que configuran la psiquis infantil y que son la base de la vida emocional y cognitiva porque percibo, en los planes lectores del Estado, cierta obsesión tecnocrática por responder, con cifras y estadísticas, a la presión por mejorar el deficiente desempeño de los escolares colombianos en pruebas como Pisa, Icfes o Saber. Aunque comparto la preocupación por los niveles de lectura que a casi la mitad de nuestros jóvenes les impide inferir, analizar, interpretar y leer para aprender a lo largo de la vida, tengo la sensación de estar en una carrera por "mejorar las notas" que se enuncia en una terminología cuantitativa, como si aumentar el "consumo de libros" y la dotación de computadores pudiera resolver las profundas carencias educativas y culturales que arrastramos durante muchos años en Colombia y que requieren un cambio dramático en nuestra forma de concebir los hechos simbólicos: los hechos de lenguaje.
Lo que nos muestran esas pruebas es la incapacidad de nuestros estudiantes para relacionar lo que leen con lo que piensan y sienten, con lo que son, con lo que sueñan. Y aunque evaluar, medir y dotar son asignaturas pendientes, echo de menos la conexión entre el derecho a la lectura y el desarrollo humano. Esa necesidad de construir sentido, que es parte del equipaje simbólico de la especie y que nos impulsa, desde pequeños, a trabajar con las palabras para habitar mundos posibles y para operar con contenidos invisibles, no se puede perder de vista entre la presión por obtener buenas calificaciones. En el fondo, eso es lo que hemos hecho siempre: leer para rendir cuentas y no para tener la posibilidad de escribir la propia posibilidad, la propia vida.
miércoles, 9 de marzo de 2011
Qué leen los puntajes nacionales de la PSU de Lenguaje
"Yo es otro": Un joven Arthur Rimbaud tratando de alcanzar lo desconocido a través de un desarreglo de los sentidos, u obligado a hacerlo porque nació poeta, como escribió en al menos una carta. "Yo es otro": El alumno que logró interesarse por un buen libro.
¿Qué otro?: Pregunta que surge al ver qué consumen los estudiantes, desde lo que ven en facebook y programas televisivos hasta lo que capturan de los libros de lectura complementaria que exigen sus colegios, tema fundamental si consideramos que el año pasado un 52,8% de los chilenos se declaraba "no-lector", según un estudio de Fundación La Fuente-Adimark.
Autores asegurados
El Boom latinoamericano llegó a los colegios para quedarse. La mayoría pide recopilaciones de cuentos hispanoamericanos. Gabriel García Márquez será recordado por cada adulto que haya pasado por ellos y -por lo que revelan los alumnos con altos puntajes PSU-, de manera altamente valorada. José Donoso también será recordado con Coronación , lectura obligatoria en algunos cuartos medios. María Luisa Bombal no se queda fuera.
Prácticamente ninguno de los establecimientos pide a la Best Seller y Premio Nacional de Literatura Isabel Allende en sus listas de lenguaje, salvo el Colegio La Serena, que apostó por ella con cuatro libros: La ciudad de las bestias, Eva Luna, Cuentos de Eva Luna e Hija de la Fortuna.
Antonio Skármeta forma parte de algunas listas, así como los chilenos Hernán Rivera Letelier, Roberto Ampuero, Óscar Castro, Luis Sepúlveda, Roberto Bolaño, Alberto Fugget, Jenaro Prieto, Pablo Neruda, Gabriela Mistral, Manuel Rojas, Nicanor Parra, y en menos casos, Alberto Blest Gana, un imperdible de otros años.
La recientemente fallecida escritora y dramaturga chilena Isidora Aguirre también participa en la formación intelectual de los alumnos con "La pérgola de las flores" en varios casos y con "Don Anacleto Avaro".
Los invencibles
Los libros que ya han leído los hermanos de estos alumnos, es decir, que junto a El Quijote de La Mancha perduran en el tiempo son: Mi planta naranja lima , de José Mauro de Vasconcelos; La Tregua , de Benedetti; El túnel , de Sábato; Pedro Páramo , de Juan Rulfo; La vida es sueño , de Calderón de la Barca; Demian , de Herman Hesse; La Metamorfosis , de Kafka; la Odisea , La Iliada, y diversas obras de Shakespeare. No faltan los españoles Lope de Vega y Miguel de Unamuno. Sin embargo, se extraña a los autores rusos. Sólo dos colegios piden a Tolstoi (con La muerte de Ivan Ilich ). Por otro lado, El niño del pijama a rayas , del irlandés John Boyne, aparece como una nueva opción.
Las cartas están tiradas. Sólo queda esperar y ver qué harán con ellas las nuevas generaciones.
Establecimientos consultados según puntaje PSU: Colegio La Serena, Colegio Internacional Alba, Cordillera de Las Condes, Maimónides School, Los Andes, Andree English School, Trewhela's, Colegio Pinares, The Newland School y The International School de La Serena. (Algunos de ellos aún están en proceso de selección de las obras.)
Primero pensó en Odontología, Medicina, Psicología, Pedagogía. "Pero siempre estaba a punto de elegir Ingeniería". Finalmente optó por Civil en la Universidad Católica.
Desde siempre le interesó el área científica, pero ve las humanidades como un complemento necesario. Su madre es bibliotecaria y desde chico se crió mirando libros.
Le encanta leer, sobre todo literatura fantástica. En su colegio, la Fundación Educacional Madre Waltraud, del Instituto Santa María, le permitían elegir unos cuatro libros en el año, con los que debían presentar informes. A Poulsen le encantaba este método, aunque el libro por el que conoció a su autor preferido, Julio Cortázar, lo leyó por obligación. Además de literatura fantástica y cuentos cortos, le gusta la poesía "pero moderna, como la de Charles Bukowsky".
A diferencia de la de Matemática, piensa que la prueba de Lenguaje es más subjetiva. "Hay que leer todas las alternativas y descartar. La última es la correcta".
Libro preferido: Final del juego . "Porque me invita a jugar con la literatura. Me permite usar la imaginación para relacionar ideas, creando puentes entre los distintos cuentos. Cuando lo leí no hubo un momento en que no me sorprendiera. Lo más interesante era no tener siempre la certeza de qué ocurría, hasta que llegaban la metáfora y la realidad. La mezcla entre lo fantástico y lo real me fascina, el quiebre de las reglas establecidas. También las distintas visiones de situaciones completamente cotidianas, transformadas en verdaderas odiseas, me parecen geniales. El libro me abrió la mente a todo un nuevo universo de posibilidades".
Había pensado en estudiar Pedagogía en Historia. "Pedí asesoría. Me recomendaron que optara por una carrera que me diera más estabilidad". Finalmente entró a estudiar Derecho en la Universidad de Chile, con la beca Bicentenario. Desde pequeño le gustaba humanidades, pero era muy hábil en matemática, y se fue por ese lado, participando en varias olimpiadas.
Su madre, artesana, lo incentivó a leer, y aprendió a muy temprana edad, "cuando iba en kínder, a los cinco años". Desde entonces no ha parado. Lee diarios, novelas, libros de historia, poetas chilenos e hispanoamericanos. Su padrino también lo alentó. Le regaló una selección de poemas de Pablo Neruda. Entre sus autores preferidos está Kafka, y, entre sus novelas, "Cien años de soledad", de Gabriel García Márquez. Conseguía los libros con familiares, gente conocida, los sacaba de la biblioteca o los pedía cuando iba a la casa de alguien y miraba las repisas. Si le gustaba mucho alguno, lo compraba.
Le gusta el método de su colegio, el Alemán de Villarrica, que les permite a sus alumnos de enseñanza media elegir el último libro que hay que leer en el año y presentárselo al curso.
Libro preferido: El Alquimista. "Si bien puede que no sea un gran libro y que su autor sea considerado 'comercial', en la época de la vida en que lo leí, a los 15 años, me sirvió muchísimo. Fue muy inspirador, además la historia me encantó. En ese tiempo estaba más o menos decaído y gracias a libros como ése recuperé la confianza en el futuro y me empeñé en seguir mis sueños".
Su interés son las estrellas. "Siempre me ha gustado el tema de las constelaciones, y pensé estudiarlo seriamente", dice Fernando Arenas Araya, quien entró a estudiar Ingeniería en la Universidad de Chile para especializarse luego en Astronomía. "Lo mío siempre ha sido la física, pero de un momento a otro me puse a leer filosofía. Me encantó". Lo incentivó una profesora que le hizo clases en cuarto medio: Jennifer Tambley.
Entonces leyó, además de astronomía, harta filosofía: Aristóteles, Kant, Descartes. Le gusta porque le permite ir más allá de la información que hay en los textos, "me hacen pensar". También le interesa la literatura. En esta área lo estimuló su profesora Rosita Flores, del Instituto Nacional, quien les decía a sus alumnos: "El lenguaje los hace más personas, les permite aprender de la vida". Un libro que lo marcó en el colegio fue "Cien Años de Soledad". "Me puse a leer y a preocuparme de la vida en general más que de la PSU". Parece que eso lo ayudó. "La prueba de lenguaje no tiene tanto de contenido, sino de pensamiento, de reflexión". En cuarto medio encontraba que les daban muy pocos libros y comenzó a buscar otros por su propia cuenta, como los de Tolkien, "porque elevan bastante la imaginación".
Libro preferido: Sobre la Felicidad . "Porque permite reflexionar sobre los aspectos más significativos de cada persona. Uno puede estar o no de acuerdo con los planteamientos hedonistas, pero de todas formas el cuestionar ciertas actitudes nos deja alguna enseñanza, ya que el hombre es tal cuando piensa, no cuando se deja llevar por otros. Me gustan los libros que dejan algo, sobre todo si llego a ese 'algo' con reflexiones propias".
jueves, 28 de octubre de 2010
Los libros electrónicos pueden fomentar la lectura infantil
El estudio, que fue realizado por la compañía educativa y de medios Scholastic y el Harrison Group, una empresa de marketing y consultoría, también descubrió que a los padres les preocupa que un mayor acceso a la tecnología limite el tiempo que sus hijos dedican a la lectura o a estar con su familia.
Cerca de un 40 por ciento de los padres cree que el tiempo empleado online o usando dispositivos móviles reduce el tiempo destinado a los libros o a realizar actividades físicas. Un 33 por ciento teme que la tecnología lleve a pasar menos horas con la familia.
No obstante, el estudio descubrió que la tecnología podría alentar a los niños a leer. De los niños encuestados, un 57 por ciento dijo que les interesaría leer un libro electrónico, y cerca de un tercio de los aseguró que leería más por placer si tuviera más libros electrónicos disponibles.
No obstante, un 66 por ciento indicó que continuaría leyendo textos impresos incluso si existiera una mayor disponibilidad de libros electrónicos.
La académica jefe de Scholastic, Francie Alexander, afirmó en un comunicado que los resultados del estudio demuestran que los libros electrónicos tienen un papel educativo importante.
"Si podemos llegar a los niños donde están y conseguir que un tercio de ellos pase más tiempo leyendo por diversión, ese tiempo adicional no sólo les ayudará a leer mejor, sino que les preparará para abordar textos que encontrarán en la secundaria y la universidad", explicó.
El estudio, que basa sus conclusiones en unos mil niños y sus padres, también demuestra que padres e hijos tienen puntos de vista radicalmente diferentes sobre lo que es la lectura. Así, mientras un 8 por ciento de los padres consideró lectura los mensajes de texto, frente a un cuarto de los niños.
lunes, 25 de octubre de 2010
Biblioteca SSCC: Recomendación de Libro
En el blog , Biblioteca SSCC, del Colegio de los Sagrados Corazones de Concepción, invitan a los alumnos a recomendar los libros que más les han gustado, a través de un video de corta duración, esta iniciativa me parece un aporte a la motivación lectora, enganchamos a nuestros usuarios con la posibilidad de aparecer en el blog , dando a conocer su gusto literario.
Leer transforma radicalmente nuestro cerebro
leído en: Rincón del Bibliotecario
Entre el cerebro de los habitantes de las sociedades ágrafas y nuestro cerebro hay una diferencia abismal.
Si bien compartimos el mismo cerebro que los seres humanos analfabetos de hace 40.000 años, desde que inventamos la lectura hemos empezado a conectar nuestras estructuras cerebrales de formas distintas.
Por ejemplo, los cerebros de nuestros antepasados egipcios y sumerios debieron de ser distintos a los nuestros, como refleja un trabajo pionero de Charles Perfettiy Li-Hai Tan. En él se sugiere que todos los sistemas de escritura usan muchas conexiones estructurales parecidas, pero algunas exclusivas.
Un cerebro conectado para leer los jeroglíficos egipcios o los caracteres chinos activa algunas áreas jamás utilizadas para leer el alfabeto griego o inglés, y viceversa. La variedad de estas adaptaciones es una prueba reciente del potencial innato del cerebro para reorganizarse a fin de realizar nuevas funciones.
El especialista en lenguas clásicas Eric Havelock también sostiene que algunos alfabetos, como el griego, sin duda liberaron una capacidad sin precedentes en el cerebro humano a fin de crear pensamientos novedosos.
En sus estudios describen de qué manera la reordenación de los cálculos básicos que el cerebro realiza durante el aprendizaje de la lectura se convierte en la base neuronal de los nuevos pensamientos. En otras palabras, los nuevos circuitos y senderos que el cerebro crea para leer se convierten en los cimientos de la capacidad para pensar de maneras diferentes e innovadoras.
En otras palabras, la lectura ocasionó tanto una revolución cultural como neuronal. Las personas que aprendieron a leer y escribir, por tanto, desarrollaron cerebros que ampliaban su repertorio intelectual. Unas capacidades que no poseían las culturas orales o ágrafas. ¿Por ejemplo?
Con la creación de los antiguos símbolos de los sellos de cálculo aparecieron los primeros sistemas de contabilidad conocidos y, con ellos, nació la toma de decisiones reforzada que surge cuando se dispone de más y mejor información. Por lo tanto, parecería que los primeros símbolos conocidos (aparte de las pinturas rupestres) estaban al servicio de la economía y de los aspectos económicos. Con los primeros sistemas de escritura globales (la escritura cuneiforme sumeria y los jeroglíficos egipcios), la contabilidad sencilla se convirtió en una documentación sistemática, lo cual condujo a sistemas de organización y cifrado que, a su vez, facilitaron avances intelectuales significativos. Hacia el II milenio antes de nuestra era, las obras literarias acadias habían empezado a clasificar todo el mundo conocido, como prueban la enciclopedia Todas las cosas conocidas sobre el Universo, la obra maestra jurídica del Código de Hammurabi y diversos textos médicos notables. El mismo método científico tuvo sus orígenes en la capacidad cada vez mayor de nuestros antepasados para documentar, codificar y clasificar.
Fuente: http://www.genciencia.com/psicologia/leer-transforma-radicalmente-nuestro-cerebro
jueves, 26 de agosto de 2010
Selección Mis Lecturas Diarias
vía: Centro de Recursos para el Aprendizaje
Selección Mis Lecturas Diarias
Les presentamos los catálogos donde podrán conocer las antologías que seleccionarán.
El Ministerio de Educación, a través de su componente Bibliotecas Escolares CRA, ha puesto en marcha un nuevo proyecto llamado Mis lecturas diarias. Este consiste en la entrega de una antología de lecturas para cada niño de 2°, 3° y 4° básico de todos los establecimientos municipales y particulares subvencionados de Chile, no necesariamente tienen que tener biblioteca escolar.
►El periodo de selección se extiende desde el viernes 20 de agosto hasta el viernes 10 de septiembre. El instructivo para la selección podrá encontrarlo al entrar al sistema.
A continuación presentamos los catálogos para cada curso, donde encontrará: la ficha técnica del libro, portada, índice y una página de muestra.
Se han considerado dos tipos de antologías: obras literarias e informativas. Para cada uno de estos tipos, encontrará diferentes opciones, entre las que debe seleccionar de acuerdo a los intereses y objetivos propuestos para cada curso. Debe considerar que estos libros serán entregados a comienzos del año 2011.
Para poder recibir este libro de lecturas, usted deberá ingresar a la zona privada del sitio www.comunidadescolar.cl con su RBD y clave y desde ahí entrar al sistema de selección, donde podrá escoger un libro por curso.
Consultas llamar al Fono 600 Mineduc: 600 600 2626
miércoles, 11 de agosto de 2010
Lee Chile Lee
La iniciativa, realizada en conjunto entre el Ministerio de Educación (Mineduc), la Dirección de Bibliotecas, Archivos y Museos (Dibam) y el Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, definió como una de sus líneas de acción el acceso a la lectura a través de mejorar la infraestructura de las bibliotecas públicas, catastrar y acondicionar bibliotecas escolares para abrirlas a la comunidad y definir parámetros de funcionamiento para bibliotecas públicas, comunitarias y escolares y así implementar un sistema de evaluación de las mismas, entre otras.
Otro de los objetivos de Lee Chile Lee es formar a personas (educadores, bibliotecarios y padres) para que fomenten la lectura, capacitando a bibliotecarios, incluyendo el fomento a lectura en las mallas curriculares de las carreras ligadas a la educación y orientando a padres.
Además de esto se busca desarrollar una institucionalidad sobre el tema a través de seminarios en universidades, fomentar la investigación en temas ligados a los libros, crear premios de lectura y realizar acciones en conjunto con organizaciones privadas.
martes, 27 de julio de 2010
martes, 6 de abril de 2010
"Todo libro propone un diálogo y dialogar es empezar a conocerse."
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La saludable relación niño-libro, es un hecho cultural resultante de otras fuerzas de carácter social, económico y político que desde hace tiempo, y de manera especial en la era tecnológica, se ha convertido en un reto social y cultural de primera magnitud. Pero cuando hablamos de reto, de manera alguna estamos adoptando una actitud bélica.
viernes, 13 de noviembre de 2009
Leamos Juntos: Novedad
Tenemos el agrado de presentarles nuestra última publicación: Leamos juntos. Orientaciones para fomentar la lectura en familia.
En las páginas de este libro presentamos un gran desafío, que requiere el compromiso y constancia del equipo CRA, los docentes y directivos: guiar a los padres y apoderados para ser parte activa de la formación lectora de sus hijos e hijas.
Para apoyar el trabajo de los Coordinadores y Encargados CRA, hemos reunido una serie de artículos que entregan orientaciones sobre la importancia de incorporar a la familia en el fomento a la lectura y algunas actividades como punto de partida para lograrlo.
Como crear hábitos de lectura
Estos 6 puntos contrarrestan aquellos errores y ayudan a que los niños disfruten de la lectura. Algo que no solamente les distraerá, sino que les enriquecerá y hará crecer mucho más saludables en todos los aspectos (físico, intelectual, moral y social).
Es nuestra labor lograr hacer de nuestros hijos lectores habituales. Compartir esta importante habilidad y entretenimiento les dará una gran satisfacción a ellos, y a nosotros, y los momentos que disfrutemos juntos son imprescindibles para su desarrollo. Si logramos que nuestros hijos se acostumbren a buscar en los libros conocimiento e incluso ocio, habremos ganada la mitad de la batalla. Entonces les invitamos que escojan esta misma tarde un libro y lo compartan con sus seres queridos. Ellos se lo agradecerán."
viernes, 3 de julio de 2009
Cola para leer
lunes, 25 de mayo de 2009
martes, 31 de marzo de 2009
lunes, 22 de diciembre de 2008
Via: En Diario Mural CRA
¿Campañas de lectura para adultos o niños?
"Frente a la preocupación de los adultos por los niveles de lectura de los niños y niñas muchos países han desarrollado campañas de fomento a la lectura. Su objetivo parece ser el mismo, motivarlos a leer, demostrando que es algo positivo para ellos.En Canadá la Fundación de Alfabetización lanzó la campaña El regalo de la lectura (The gift of reading o La lecture en cadeau), que parece tener un público objetivo distinto. " (Diario Mural CRA)
VER MÁS EN : http://bibliotecas-cra.blogspot.com/2008/12/campaas-de-lectura-para-adultos-o-nios.html
jueves, 27 de noviembre de 2008
lunes, 29 de septiembre de 2008
Imagilandia, Letropía y Naturalia.
Experiencia de Animación a la Lectura a partir de la excelente actividad «Un libro, un viaje»,
llevada a cabo hace algunos años en el CP Miguel Servet de Fraga
Hace algunos años Mariano Coronas diseñó la experiencia «Un libro, un viaje» y la llevó a cabo en el CP Miguel Servet de Fraga (Huesca) que se transformó por una semana en una auténtica Agencia de Viajes Literarios.
A partir de dicha actividad podemos plantear en nuestra escuela la puesta en marcha de una dinámica similar. Propondremos a nuestro equipo la creación de tres misteriosos nuevos países. Para ello será fundamental la colaboración del equipo de Alumnos Bibliotecarios de Apoyo, cargo rotatorio y de gran prestigio entre los chavales.
Para llevar a la práctica esta actividad de animación a la lectura y de dinamización de la biblioteca, y ofrecerla de modo sugerente, novedoso y óptimo a las distintas edades de viajeros y viajeras, todos andaremos muy atareados:
Unos diseñando los carteles con los nombres de los nuevos países.
Otros –los más manitas– preparando los moldes para visar el pasaporte.
Otro grupo recogerá ladrillos, palos, maderas… para colocar las pancartas.
Los más «cachas» se encargarán de los trabajos pesados: mover mobiliario y preparar la infraestructura de cada país.
En la biblioteca, mientras unos seleccionan libros y revistas, otros diseñarán y perfilarán un pasaporte con el que cada niña o niño podrá realizar sus viajes.
Cada tutor recibirá una carpeta con toda la información sobre la actividad: objetivos, actividades e instrucciones para optimizar la semana viajera. Por eso se organizarán los horarios de modo que cada grupo pueda visitar cada territorio sin interferir en los movimientos de otros «ciajeros.
ObjetivosEstos son los objetivos más significativos que propondremos al plantear la actividad:
Provocar un emotivo encuentro niño-libro fuera del marco habitual de las bibliotecas de aula y escolar (y es que la lectura no precisa un espacio concreto).
Vincular a toda la comunidad escolar durante una semana en una actividad participativa, motivadora y lúdica que sirva para concienciar a todos sobre la importancia y la maravilla de los libros.
Fomentar la creatividad y estimular la imaginación, ofreciendo nuevos modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos puntos de referencia para el acercamiento individual a la literatura.
Despertar en todos –chicos, padres, profesores– una chispa de pasión lectora y algo de curiosidad para aproximarse más a los libros.
Empapar a todos con la idea del eslogan de la Semana: Los libros nos permiten viajar imaginariamente por todas partes, relacionarnos con toda clase de personajes y vivir aventuras increíbles.
Mientras tanto, la biblioteca quedará convertida en agencia de viajes, un lugar al que cualquier intrépido viajero pueda acudir a buscar orientación y sugerencias.
Dentro de esta sala habrá pósters gigantes, revistas, material gráfico, planos, folletos turísticos y mapas de las distintas Comunidades Autónomas y de la mayor parte de los países con representación diplomática en España. Todo este material habrá sido solicitado con antelación por carta por los chavales a embajadas, consulados, etc.
Un expositor recogerá todas aquellas publicaciones periódicas sobre viajes, animales, plantas, etc., que podemos encontrar en los kioscos. Y sobre una mesa –ambientando la sala– habrá un variado repertorio de utensilios y elementos para poder viajar: gorras, lupas, brújulas, prismáticos, mochilas y cantimploras. Pero sin olvidar que estaremos invitando a los chavales a viajar con la imaginación... ésa era la razón de ser de nuestros misteriosos países.
en los que se plantean viajes imaginarios; cuya acción transcurra en lugares –imaginarios o reales– lejanos para los niños; y que, en definitiva, estimulen las ganas de leer.
Para que un posible viajero logre que le sellen el pasaporte en ese país deberá recoger una cuartilla de color y realizar –tras su visita– un dibujo sobre un personaje, una situación, un paisaje, etc. relacionados con los libros que acabe de hojear o alguno leído por él. Una vez realizado, se lo entregará a las embajadoras del país que visarán su pasaporte. Todos los dibujos se depositarán en una gran caja roja que hará buzón.
Antes del visado de los pasaportes, los viajeros deberán escribir. Se habrá preparado un libro gigante, encuadernado y unas tiras de papel de colores para que cada cual escriba su opinión sobre la Semana, la lectura y los libros en general y su libro favorito. Las tiras de colores, una vez escritas, se recogerán y pegarán en las páginas del libro.
portadas de revistas que inviten a ser hojeadas;
libros llenos de fotos hermosas o de historias de animales, plantas y paisajes.
En definitiva, el planeta Tierra a trazos y en color, para gozo y disfrute de intrépidos viajeros. Procuraremos presentar animales desaparecidos o en peligro de extinción y hábitats difíciles de observar por los chicos de ciudad.
Todos los que se aventuren a viajar hasta Naturalia deberán llevar consigo, y entregar a la entrada al país, fotografías, dibujos y artículos de prensa sobre plantas, animales, problemas ambientales... y todo aquello relacionado con la naturaleza. Este material se expondrá en tres murales gigantes que tapizarán las paredes del pasillo del piso superior del colegio, lugar en el que había «crecido» el mencionado país.
LinkWithin
Ilustración Mònica Carretero
