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lunes, 9 de julio de 2012

"10 razones por las que todavía leo literatura infantil"

Desde: Diario Mural CRA

A través del blog Librosfera llegamos a este decálogo de razones por las que leer literatura infantil, escrito por la canadiense Emma en su blog Her nose in a book. Nos permitimos copiar acá la traducción realizada por Sfer, ya que nos parece que habla directamente a la emoción y la esperanza.



10 razones por las que todavía leo literatura infantil.


(by Emma - traduce y suscribe, punto por punto, Sfer)


1.- No quiero olvidar cómo era ser niña.


Cuando era niña me preocupaba convertirme en uno de esos adultos que han olvidado completamente cómo era ser niño (como la señorita Trunchbull de Roald Dahl en Matilda). Afortunadamente, eso todavía no ha sucedido. Leer libros infantiles automáticamente me ayuda a recordar, incluso de manera más viva de lo que es habitual, cómo era tener siete años. No quiero ser uno de esos adultos que describe el Principito, o convertirme en un villano digno de un libro de Roald Dahl. Aunque no leer libros infantiles no quiera decir que de repente vayas a ser incapaz de relacionarte con niños o que vayas a convertirte en la peor pesadilla de los niños, creo que leer literatura infantil ayuda a asegurarte que nunca olvidarás. Es agradable poder leer un libro y encontrarte con que todavía conserva esa parte de lo que fuiste y de lo que sentiste al ser niño.


2.-Puedo aprender mucho de libros como El Principito, Peter Pan, y Alicia en el País de las Maravillas.


Y de tantos otros libros para niños. Muchos libros infantiles están repletos de sabiduría. El primero que se me ocurre es El Principito. En 91 páginas este libro puede enseñarte sobre el amor, las cosas importantes de la vida, y aquello que nunca deberías olvidar, sin importar la edad que tengas. Cuando escribió Peter Pan, J. M. Barrie encontró inspiración para esta historia de un chico que nunca crecerá en la muerte de su hermano mayor David, que murió antes de cumplir catorce años. Alicia en el País de las Maravillas, de Lewis Carroll, es sobre el solitario viaje hacia la madurez, la pérdida de la infancia y como es imposible volver. Mientras la hermana de Alicia sueña con el País de las Maravillas después de escuchar a Alicia hablar sobre él, ella no puede ir allí, e incluso en su sueño sabe que no es real. El catalejo lacado de Philip Pullman ofrece una perspectiva diferente sobre el pecado original en el jardín de Edén y lo equipara a la consciencia, no al pecado. Harry Potter no es solo sobre la lucha entre el bien y el mar, encarnados en Harry y Voldemort, sino también sobre la lucha interna que todos llevamos dentro.


3.- No me importa que me juzguen.


Si alguien en un avión me ve leyendo Las Hermanas Penderwick o La invención de Hugo Cabret y asume que o soy vaga o no demasiado lista, pues vale. Afortunadamente para mí, tengo la suficiente confianza en mi inteligencia para que me vean leyendo un libro que fue escrito para chicos de 10 años. Cuando era más joven no me sentía así, pero doy las gracias por haber madurado lo suficiente como para que ya no me importe. C. S. Lewis sabiamente dijo “Cuando me convertí en un hombre dejé de lado las cosas infantiles, como el miedo a ser infantil y el deseo de ser terriblemente mayor.”


4.- Puede ser simplemente divertido.


Leo por muchas razones diferentes: para descubrir cosas que no sabía, para ver el mundo a través de los ojos de otra persona, para encontrar aventuras, para aprender sobre el pasado o lo que habría podido ser, para escapar, para enamorarme o para ir a lugares que puede que nunca vea en la realidad. Pero a veces solo quiero leer un libro que sea tremendamente divertido. A pesar de que es cierto que no todos los libros infantiles son puro entretenimiento, algunos de ellos son muy divertidos de leer y a veces son justo lo que necesito. Roald Dahl es un gran autor al que acudir cuando quieres leer un libro divertido que te recuerde lo que significa tener 10 años, y de vez en cuando eso es justo lo que estoy buscando.


5.- Intento no subestimar a los niños o los libros que leen.


Aunque es verdad que de niña me gustaban algunos libros de los que hoy me avergüenzo, también me gustaban muchas cosas que estoy segura que los adultos pensaban que no entendería (como el humor negro y las referencias literarias de Una serie de catastróficas desdichas). Estoy segura de que habrá gente que oirá a un niño hablar bien de un libro y actuarán de manera paternalista, asumiendo que ese libro es demasiado tonto para cualquiera con más de doce años. Puedes incluso encontrar esta actitud en algunos libros infantiles, que son condescendientes con sus lectores (otra de las cosas que no puedo soportar). Creer que todos los libros infantiles son tontos es creer que todos los niños lo son y que malgastan su tiempo en literatura que no vale la pena. Algunos libros infantiles son populares por una razón: son buenos.


6.- Solo porque un libro esté escrito para una audiencia infantil no quiere decir que no trate temas importantes.


Esto me hace pensar en una cita de Madeleine L’Engle, autora de Una Arruga en el Tiempo: “Tienes que escribir el libro que quiere ser escrito. Y si el libro es demasiado difícil para los adultos, entonces lo escribes para los niños.” Los libros del Dr. Seuss podrían ser descartados como simples y estrambóticas rimas para niños, pero en realidad son mucho más que eso. Solo porque la manera en que están escritos no suponga un reto no quiere decir que no propongan retos a nuestra inteligencia. Recuerda que estos libros fueron escritos por adultos.


7.- Intento mantener la mente abierta sobre lo que leo.


Si alguien me recomienda un libro que les ha encantado, voy a leerlo aunque sea para niños, adolescentes o adultos. Si fuera menos abierta sobre la lectura, me hubiera perdido un montón de libros increíbles.


[Nota mental: volver sobre este punto otro día para contarles una anécdota reciente relacionada con no uno, sino dos prejuicios, y la fantástica serie ¡Yotsuba!]


8.- Sé que los escritores de literatura infantil y juvenil pueden tener tanto talento como los escritores para adultos.


Algunas personas parecen pensar que la literatura infantil y juvenil no tiene ningún mérito literario, o incluso que los escritores de libros infantiles lo son porque no pueden o no saben escribir para adultos. Algo así como “los que no saben enseñar son profesores de gimnasia”, pero en su lugar “los que no saben escribir, escriben para niños”. Esto es, por supuesto, totalmente falso. Algunos escritores de gran talento para niños incluyen a Neil Gaiman, Philip Pullman, L. M. Montgomery, Lois Lowry, E. L. Konigsburg, Madeleine L’Engle, Lewis Carroll, C. S. Lewis, J. K. Rowling y Frances Hodgson Burnett. De hecho, algunos de ellos también escriben para adultos.


9.- A veces me gusta escapar del mundo de los adultos.


Seamos honestos: a veces es agradable olvidarse de los problemas de los adultos y leer libros de aventuras desde la visión sorprendida del niño protagonista.


10.- Porque un buen libro es un buen libro.


¿Qué importa en qué sección de la biblioteca se encuentre? Te encontrarás con libros que están a medio camino de la sección juvenil y la sección de adultos, y da igual donde te encuentres con La ladrona de libros, porque a pesar de ello será increíble.


miércoles, 18 de mayo de 2011

Diario Mural CRA: Consejos para motivar la lectura: Seleccionar temas de interés






"Para elegir los textos que se propondrán a los estudiantes es necesario buscar temáticas que se conecten con sus intereses y su edad. Hay que indagar cuáles son sus temas favoritos y qué textos los motivan a conversar. Por ejemplo, es probable que los niños se sientan más estimulados frente a una novela de ciencia ficción y las niñas, en tanto, frente a una novela romántica. Dicho aquello, es preferible no caer en conductas estereotipadas al momento de escoger los textos, sino más bien personalizar la selección.

En todos los libros hay acceso a posibilidades de conocimiento. Sólo hace falta encontrar un texto que se vincule apropiadamente con los intereses de cada niño y joven y escoger alguno que tenga el grado de dificultad adecuado. De esta forma seguro que el libro atraerá la atención del lector.

Para que los padres puedan orientarse en la selección de libros para sus hijos es importante que conversen con ellos sobre los libros que han leído y que les han fascinado y, a partir de allí, hacer un recorrido por la biblioteca, la computadora o las librerías en busca de lecturas entretenidas y apropiadas. "

martes, 6 de abril de 2010

"Todo libro propone un diálogo y dialogar es empezar a conocerse."



Domingo 4 de Abril de 2010 Por Honoria Zelaya de Nader - Escritora.


La saludable relación niño-libro, es un hecho cultural resultante de otras fuerzas de carácter social, económico y político que desde hace tiempo, y de manera especial en la era tecnológica, se ha convertido en un reto social y cultural de primera magnitud. Pero cuando hablamos de reto, de manera alguna estamos adoptando una actitud bélica.

Hoy, entre los más conspicuos observadores de la realidad se compatibiliza el canal secular de los libros con el de la cultura audiovisual. Existen funciones específicas para cada medio y hay variables muy grandes en ambos. Pero eso sí, en el terreno de las variantes, la ruta de prioridades es inalterable: la palabra es lo primero, tanto desde la literatura oral como desde la escrita.Los padres deben dedicar más tiempo a jugar y dialogar con sus hijos.

La soledad del niño ante los medios es sobrecogedora. Las estadísticas son alarmantes. Pasan cuatro o más horas diarias como telespectadores de mensajes que van desde cortos publicitarios de gran impacto por su brevedad y plasticidad, hasta los infantiles y agresivos dibujos animados, pasando por noticieros transidos principalmente por la violencia. Y lo que es peor, todo lo que ve tiene para el pequeño la misma credibilidad y en consecuencia va incorporando el lenguaje de la violencia. En ese ámbito no hay lugar para el diálogo.

Y no sólo hablamos del niño preescolar. La soledad del niño ante lo audiovisual se prolonga en los juegos informáticos, y de ahí en más sus horas libres serán copadas por la televisión.La cuestión de acercar libros a los niños vuelve hoy a estar en primer plano. Flagelos como el analfabetismo, indicios de descenso en la lectura, la constatación del mal dominio de la lengua de los alumnos que ingresan a la escuela o la comprobación del fracaso escolar ligado a la de la lectura, ha generado una movilización. Así es como se realizan congresos; el mercado editorial destinado a la infancia tiene presencia; instituciones prestigiosas sostienen programas de animación a la lectura, las ferias del libro infantil se expanden y los sistemas no convencionales de bibliotecas para niños se multiplican.

No menos destacables son los mensajes que sobre el valor de la lectura reiteradamente se difunden pero, según se ve, no se logra la optimización de los objetivos propuestos.Ante esta realidad, proponemos la creación de un Banco del Libro Infantil a fin de rescatar obras significativas. También que se realicen investigaciones que informen sobre la situación del libro infantil tanto local como regional y lograr que sea una asignatura obligatoria en los campos académicos.

Se debe viabilizar ya la llegada del libro a los chicos. El libro infantil tiene áreas restringidas de circulación a causa: del costo, de la inexistencia de librerías en poblaciones pequeñas, de las bibliotecas públicas dotadas generalmente sólo de libros de información, de la falta notable de bibliotecas infantiles y de la escasez de material en las bibliotecas escolares.También hay que promover concursos para conocer y divulgar investigaciones y reflexiones acerca de estos libros y garantizar programas de capacitación de mediadores.

Además, se debe incluir a los padres en los programas de animación a la lectura. Hay padres que ante un interrogante axial como ¿qué es leer?, no tienen respuestas,


Todo libro propone un diálogo y dialogar es empezar a conocerse. Dialoguemos con nuestros niños para apartarlos de la soledad.

miércoles, 23 de septiembre de 2009

Algo interesante para leer : En cuentos para chicos, temas de grandes




Muerte, separación, adopción y abuso, algunos de los argumentos que la escritora Mónica Kot trata en historias infantiles

Por Paula Cipriani Especial para lanacion.com pcipriani@lanacion.com.ar


En la literatura infantil no todo es fantasía. En los estantes donde princesas, superhéroes y dinosaurios son moneda corriente, hoy asoman títulos que abordan temáticas relacionadas como la muerte, la adopción, la sexualidad, la separación y el abuso.
Mónica Kot es una de las precursoras del fenómeno. Doctora en psicología, es autora de la colección Pienso y Aprendo , de editorial Guadal , una serie de 14 libros que cuenta con simpleza estas situaciones complejas.
Lo curioso es que los destinatarios de sus historias son chicos de jardín de infantes. De la colección aún están en imprenta seis títulos, entre ellos, dos que reflejan problemáticas hasta ahora muy poco abordadas en la literatura infantil Ellos me adoptaron y Nadie me toca .
Es que para la autora la verdad es la clave de la comunicación desde los primeros años de vida. Habla de qué la llevó a escribir estos cuentos y su experiencia como escritora.
-¿Qué busca con estas narraciones?
-Todos mis libros están pensados para ayudar a los chicos a elaborar situaciones de crisis, expresarse y pedir ayuda. A través de los cuentos los chicos pueden desplazar en los personajes situaciones propias y de esa manera reconocerse con más facilidad.
-¿Cuál es el disparador de las historias?
-Son temáticas clínicas ficcionadas. Después de tanto años de consultorio es fácil identificar las problemáticas más comunes en la infancia y la adolescencia.
-Un ejemplo...
-El cuento Adiós a mi mascota lo escribí, luego de que un nene me en el consultorio me dijo: Moni sabés que mi abuelito se está quemando... Yo sabía que esta persona había muerto, pero le pregunté por qué decía eso. El nene me contó que sus papás le habían explicado que su abuelo estaba en una estrella y él había aprendido en el jardín que las estrellas son de fuego.
-¿Las mentiras a los chicos por parte de los adultos son comunes?
-Sí... Muchas veces los adultos tienen dificultades para abordar determinados temas y elijen mentiras para tener una respuesta rápida sobre algo que los desborda. Sería más conveniente decirle a un hijo voy a pensarlo para responderte mejor y de ser necesario consultar al pediatra, la psicopedagoga de la escuela, o a quien pueda brindar la ayuda necesaria. La mentira nunca es un buen camino.
-¿Qué otras situaciones reflejan tus libros?
-Los dobles mensajes. La maestra que le pide a los chicos que no griten gritando, las mamás que les dicen que tienen que dormir toda la noche en su cama y proponen dormir juntos la siesta. Los papás que castigan con chirlos a los nenes que pegan e infinitos ejemplos donde la palabra y el mensaje están disociados. Justamente de esto se trata la historia A veces me confunden.
-¿Qué es lo que produce esto en los chicos?
-La falta de confianza en esas personas que deberían ser referentes
-¿Las historias están sólo dirigidas a los chicos?
-Todos mis cuentos tienen pautas para el adulto.
-¿Un consejo para los padres?
-Confiar siempre en la palabra del niño.

jueves, 27 de agosto de 2009

KIKIRISI!!! KOKORONO!!!!

Se aproxima Septiembre y los más pequeños fueron invitados a ver y escuchar un cuento…

Una de la tías del kínder llego con un cuento, llamado Kikirisi.. kokorono!!! Y dije yo, pero si ese cuento lo escuche en una jornada que estuvimos los CRA de la V región en el colegio Salesiano de Valparaíso, entonces recordé la metodologías que allí se mostraron, entonces esta bibliotecaria le dio la idea a la tía… con imágenes del cuento en pantalla gigante, con una linda narradora, música en vivo y dos personajes principales, los niños escucharon, rieron y aplaudieron la historia de cómo nació la cueca
!!!! Huifaaa ayayayyyy!!!
pd: yo soy la gallinita!!!!






lunes, 29 de septiembre de 2008

Imagilandia, Letropía y Naturalia.


La siguiente actividad fue realizada en España, la encontré muy buena, pero se requiere de tiempo y equipo de trabajo, se las dejo aquí para ver si alguien le interesa, SUERTE!!!!! , la tendre en cuenta para el proximo año...


Viaje a través de los libros


Experiencia de Animación a la Lectura a partir de la excelente actividad «Un libro, un viaje»,
llevada a cabo hace algunos años en el CP Miguel Servet de Fraga


Hace algunos años Mariano Coronas diseñó la experiencia «Un libro, un viaje» y la llevó a cabo en el CP Miguel Servet de Fraga (Huesca) que se transformó por una semana en una auténtica Agencia de Viajes Literarios.


A partir de dicha actividad podemos plantear en nuestra escuela la puesta en marcha de una dinámica similar. Propondremos a nuestro equipo la creación de tres misteriosos nuevos países. Para ello será fundamental la colaboración del equipo de Alumnos Bibliotecarios de Apoyo, cargo rotatorio y de gran prestigio entre los chavales.


Para llevar a la práctica esta actividad de animación a la lectura y de dinamización de la biblioteca, y ofrecerla de modo sugerente, novedoso y óptimo a las distintas edades de viajeros y viajeras, todos andaremos muy atareados:


Unos diseñando los carteles con los nombres de los nuevos países.
Otros –los más manitas– preparando los moldes para visar el pasaporte.
Otro grupo recogerá ladrillos, palos, maderas… para colocar las pancartas.
Los más «cachas» se encargarán de los trabajos pesados: mover mobiliario y preparar la infraestructura de cada país.


En la biblioteca, mientras unos seleccionan libros y revistas, otros diseñarán y perfilarán un pasaporte con el que cada niña o niño podrá realizar sus viajes.


Cada tutor recibirá una carpeta con toda la información sobre la actividad: objetivos, actividades e instrucciones para optimizar la semana viajera. Por eso se organizarán los horarios de modo que cada grupo pueda visitar cada territorio sin interferir en los movimientos de otros «ciajeros.
ObjetivosEstos son los objetivos más significativos que propondremos al plantear la actividad:
Provocar un emotivo encuentro niño-libro fuera del marco habitual de las bibliotecas de aula y escolar (y es que la lectura no precisa un espacio concreto).


Vincular a toda la comunidad escolar durante una semana en una actividad participativa, motivadora y lúdica que sirva para concienciar a todos sobre la importancia y la maravilla de los libros.


Fomentar la creatividad y estimular la imaginación, ofreciendo nuevos modelos de organizarse para el trabajo en grupo y presentando nuevos puntos de referencia para el acercamiento individual a la literatura.


Despertar en todos –chicos, padres, profesores– una chispa de pasión lectora y algo de curiosidad para aproximarse más a los libros.


Empapar a todos con la idea del eslogan de la Semana: Los libros nos permiten viajar imaginariamente por todas partes, relacionarnos con toda clase de personajes y vivir aventuras increíbles.


Países literarios

Durante la semanaun montón de libros que habitualmente se desesperan ansiosos y aburridos

porque nadie los coge de las estanterías (al estar alineados de canto, los chavales casi ni los ven) abandonarán felices la rutina e irán pasando de mano en mano e incluso «viajando» a tres nuevos países: Imagilandia, Letropía y Naturalia.


Mientras tanto, la biblioteca quedará convertida en agencia de viajes, un lugar al que cualquier intrépido viajero pueda acudir a buscar orientación y sugerencias.


Dentro de esta sala habrá pósters gigantes, revistas, material gráfico, planos, folletos turísticos y mapas de las distintas Comunidades Autónomas y de la mayor parte de los países con representación diplomática en España. Todo este material habrá sido solicitado con antelación por carta por los chavales a embajadas, consulados, etc.


Un expositor recogerá todas aquellas publicaciones periódicas sobre viajes, animales, plantas, etc., que podemos encontrar en los kioscos. Y sobre una mesa –ambientando la sala– habrá un variado repertorio de utensilios y elementos para poder viajar: gorras, lupas, brújulas, prismáticos, mochilas y cantimploras. Pero sin olvidar que estaremos invitando a los chavales a viajar con la imaginación... ésa era la razón de ser de nuestros misteriosos países.


Imagilandia

El País de la Imaginación estará situado, por ejemplo, en la planta baja del colegio, la que esté al mismo nivel que los patios. El abanico de sus ofertas será variado porque habrá libros y otros materiales de lectura...
en los que se plantean viajes imaginarios; cuya acción transcurra en lugares –imaginarios o reales– lejanos para los niños; y que, en definitiva, estimulen las ganas de leer.


Para que un posible viajero logre que le sellen el pasaporte en ese país deberá recoger una cuartilla de color y realizar –tras su visita– un dibujo sobre un personaje, una situación, un paisaje, etc. relacionados con los libros que acabe de hojear o alguno leído por él. Una vez realizado, se lo entregará a las embajadoras del país que visarán su pasaporte. Todos los dibujos se depositarán en una gran caja roja que hará buzón.


Letropía

El País de las Palabras Escritas se hallará en el primer piso. Sus mesas y expositores ofrecerán textos, textos y más textos (libros, escritos de los propias chicas y chicos...). Se trata de que todos puedan ver que los libros tienen otras cosas además de su lomo: portada, ilustraciones, caracteres gráficos, mapas, esquemas... Así los libros parecerán más atractivos y sugerentes.
Antes del visado de los pasaportes, los viajeros deberán escribir. Se habrá preparado un libro gigante, encuadernado y unas tiras de papel de colores para que cada cual escriba su opinión sobre la Semana, la lectura y los libros en general y su libro favorito. Las tiras de colores, una vez escritas, se recogerán y pegarán en las páginas del libro.


Naturalia

El País de la Naturaleza nos mostrará, distribuidas por las mesas y los expositores:
portadas de revistas que inviten a ser hojeadas;
libros llenos de fotos hermosas o de historias de animales, plantas y paisajes.
En definitiva, el planeta Tierra a trazos y en color, para gozo y disfrute de intrépidos viajeros. Procuraremos presentar animales desaparecidos o en peligro de extinción y hábitats difíciles de observar por los chicos de ciudad.


Todos los que se aventuren a viajar hasta Naturalia deberán llevar consigo, y entregar a la entrada al país, fotografías, dibujos y artículos de prensa sobre plantas, animales, problemas ambientales... y todo aquello relacionado con la naturaleza. Este material se expondrá en tres murales gigantes que tapizarán las paredes del pasillo del piso superior del colegio, lugar en el que había «crecido» el mencionado país.


LEER MAS EN :

martes, 23 de septiembre de 2008

El banquete de los cuentos


Introducción


Según la Reforma –y, sobre todo, según el más elemental sentido común pedagógico– los aprendizajes a los expongamos a nuestros alumnos han de ser significativos, es decir, han de estar conectados y relacionados con la vida cotidiana y el mundo experiencial y volitivo del niño. Esto es válido no sólo para el área de Conocimiento del Medio Natural y Social, sino para todas las áreas curriculares.


En cuanto al desarrollo del lenguaje resulta más que obvio la utilidad y necesidad de conectar las tareas curriculares con las experienciales y el bagaje extraescolar del niño porque para él es fundamental comunicarse con los demás no sólo aceptando los temas propuestos por los maestros sino también, y principalmente, sobre sus anhelos, deseos, inquietudes y vivencias.

Apoyándonos en estos principios hemos venido desarrollando en la biblioteca escolar desde hace varios años El banquete de los cuentos, la actividad de animación a la lectura que describimos a continuación, en la que se aprovecha como elemento detonante de la motivación algo tan cotidiano como la visita a un restaurante. Aunque la hemos puesto en marcha con chavales de edades muy diversas, creemos que se adecua mejor al tramo de edad 6-8.

Queremos subrayar que tuvimos el privilegio de aprenderla de los creativos y profesionales bibliotecarios de la biblioteca pública de Camas (Sevilla). Nosotros hemos ido introduciendo modestamente algunas variaciones, pero los padres de la criatura didáctica son ellos.
Motivación

Comenzaremos despertando el interés de los niños y las niñas evocando la visita a un restaurante. ¿Quién no ha estado alguna vez en un restaurante? ¿Recordáis qué es lo que había en las mesas cuando llegamos? ¿Quién nos atendió? ¿Qué nos dieron para que pudiéramos elegir nuestros platos? ¿Qué tuvieron que hacer mamá y papá antes de marcharnos?
¿A quién le gustaría darse una buena comilona en un Lectaurante? Sí, sí, he dicho «Lectaurante», no «restaurante» porque éste es un lugar muy muy especial al que sólo pueden acudir quienes estén dispuestos a devorar los más deliciosos, divertidos, misteriosos y bellos alimentos que se puede comer en el planeta Tierra.


¿Y sabéis cómo se llama este restaurante tan especial? Ni más ni menos que os estoy hablando del archifamosísimo Lectaurante «Cuento Contigo», donde la comida es una aventura. Está situado en la calle del Beso, junto al Parque del Gozo.
Aquellos que quieran apuntarse que me sigan y les enseñaré el camino.




pd: especialmente para mi querida Madre que es profesora, haber si te resulta mamita!!!!!

martes, 9 de septiembre de 2008

Motivar la Lectura: La leyenda de la Flor de la Añañuca



Hace un tiempo atrás los pequeños del Kinder comenzaron a trabajar sobres la leyendas de Chile, entonces la tía necesitaban comenzar la motivación con las leyendas, entonces esta bibliotecaria se vistió para la ocasión.

Entro este personaje por una ventana y le contó su triste historia:

“De antaño, cuando el Monte Grande de la tierra alta todavía se llamaba Monterrey, vivía en sus vecindades una hermosa joven india llamada Añañuca.Los mozos se hacían lenguas ponderando sus virtudes. Mas, ninguno había podido conquistarla, y eso le daba nombradía. Cierto día llegó por los contornos un gallardo minero, que dijo buscar derroteros auríferos por Campanario adentro, de donde venía ahora para reponer fuerzas y acumular pertrechos.Verse y enamorarse fue una sola cosa. Añañuca supo que había encontrado al hombre soñado y éste, a su vez, sintió que un brote sedentario lo mantendría a su lado. Así fue como se casaron e iniciaron una vida grata y feliz, que tornó más radiante y hermosa a la muchacha, al paso que su esposo trocó la barreta por azada y amplió los sembradíos de un campito logrado en una sombra patronal del medio.

Pero, una noche en sueños, el mozo tuvo una visión: la huella clara de una veta por vallecito; un reventón de oro. La tan buscada veta estaba a su alcance. Sin decirlo a nadie, adoptó la decisión de subir a la montaña y verificar aquello. Por este motivo, días después dejó su tibio lecho y, sin más aviso, rumbeó por el Ponio arriba, como alucinado.Ese mismo día, la cordillera desató uno de sus más fieros temporales. Todo se cubrió de nieve.

Del minero nadie supo dar noticias y, pese a que los baqueanos recorrieron los portezuelos de abrigo, jamás nadie pudo dar con él. La moza lo esperó y lo esperó con una tristeza que fue aumentando y consumiéndola a ojos vista. Todos los vecinos supieron, entendieron y respetaron su dolor. Éste fue tan grande que, a los pocos meses, le causó la muerte.Ésta le vino en un día de lluvia suave y persistente, que se mantuvo hasta la hora en que la llevaron cerro arriba, hasta la colina, para depositar su cuerpo en una fosa nueva abierta en la explanada.

Allí quedó. A la mañana siguiente, al abrir el sol, una noticia corrió como reguero de pólvora: en torno a la sepultura, y por toda la planicie, había brotado una gran cantidad de flores semejantes al copihue, pero de un tono más suave y armonioso.Eran flores que nunca antes nadie había visto por el lugar. Los serranos la ponderaron como la flor de la Añañuca, y así la conocemos hasta el día de hoy, naciendo a comienzos de cada primavera, después que la lluvia benefactora ha caído sobre el Norte Chico chileno.”

Esta historia iba evolucionando según las intervenciones de los mas pequeños, la pobre Añañuca los invito a leer otras leyendas en donde quizás se había perdido el pobre minero, y que si ellos encontraban algo alguna pista le escribieran cartas y las dejaran por donde pasara el viento, por así el le contaría al odio las cartas de los niños.

Durante una semana recorrieron todo Chile através de sus leyendas... y nunca encontraron el amor de la pobre Flor de la Añañuca....



martes, 17 de junio de 2008

Materiales Andersen y Quijote



Con motivo del segundo centenario del nacimiento de Hans Christian Andersen y del cuarto centenario de la publicación del Quijote, el Seminario de Bibliotecas Escolares de Fuenlabrada ha elaborado algunos materiales que pueden servir para trabajar sobre estas conmemoraciones y para realizar animaciones.





A continuacio les dejo sus activiades espero las logren rescatar y aplicar en sus CRA, o tambien hacer alguna adaptacion , espero les guste...



Ilustraciòn : Mónica Carretero


Contenido de los Materiales Andersen
  • Presentacion

  • El archivo Patito Feo teatro es una adaptación teatral del cuento para poder representarla con los alumnos/as.

  • El archivo Páginas Web sobre Andersen contiene direcciones de internet donde encontrarás información sobre el autor y sus cuentos.

  • La carpeta Animación 1: Materiales para una animación a la lectura en la que se empareja textos de los cuentos de Andersen con sus ilustraciones.
    Guía 1 2 3 4 5 6 7 8 Textos

  • La carpeta Animación 2: contiene sugerencias para trabajar los cuentos del Patito Feo, La princesa y el guisante y el Traje nuevo del Emperador. 1 2

  • La carpeta Animación 3: tiene materiales para trabajar el cuento de Pulgarcita.

  • La carpeta Biografías: contiene dos archivos con datos sobre la vida de Andersen. Biografía 1 Biografía 2

  • La carpeta Cartas: Baraja de cartas con las ilustraciones de los cuentos de Andersen. Guía1 23 45 67 8

  • La carpeta Dominó: Fichas de un dominó con ilustraciones de los cuentos de Andersen. Guía1 23 4 5 67 89

  • La carpeta del Quijote contiene : Un archivo Guía y los archivos de la animación. Guía1 23 45 6 7

lunes, 19 de noviembre de 2007

MANUAL DE SALAS INFANTILES


I. INTRODUCCIÓN


Para presentar de una forma coherente los aspectos normativos que regulan el proyecto de una Biblioteca Publica, se formula un Modelo Teórico Normativo para la preparación de SALAS INFANTILES, donde se desarrollan los aspectos relativos a las características espaciales y condiciones ambientales, incluyendo los servicios y áreas de esparcimiento propias para los niños. El conjunto de variables que definen las características espaciales para una Sala Infantil, están directamente relacionadas con la programación de los servicios definidos dentro del área de las Bibliotecas Publicas y su ubicación dentro del contexto urbano existente. El modelo bibliotecario venezolano toma muy en cuenta a la población infantil, integrada aproximadamente por 4.500.000 niños en edades comprendidas entre los 5 y los 14 años de edad, quienes reciben atención prioritaria durante todo el año a través de una rica y variada gama de actividades especiales. El niño se considera particularmente importante, porque el desarrollo de su habilidad lectora y su gusto por la lectura contribuirán decisivamente a su conversión en un usuario de información a lo largo de su vida; asi como a su enriquesimiento individual permanente y en consecuencia al desarrollo del pais. La Dirección de Bibliotecas Publicas de la Biblioteca Nacional, asume ademas como propias, las Misiones de la UNESCO, sobre las bibliotecas publicas, entre las cuales señala.




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El que busca siempre encuentra...

Es un libro!!!!


Ilustración Mònica Carretero


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