Las 4 esquinitas de nada....

Este libro es de Jerome Ruiller, se llama las Cuatro esquinitas de nada, nos habla de la amistad y la tolerancia, crearon un lindo video que les muestro a  continuación, mi idea, que comparto con ustedes, es crear a través de papel o genero narremos la historia para los más pequeños, que los personajes o figuras, aparezcan de nuestras manos para contar la historia….

             

Tic Tac

Encontré este video, en donde se musicaliza un libro llamado Tic TAC , al parecer es un hermoso libro - álbum de los talentosos Jorge Luján e Isol, se me ocurre tantas ideas para trabajar con el, eso si tengo que encontrar el libro primero…. los invito a ver y escuchar...
Bibliosaludos...



          

Contando historias con lápiz, papel y un dedo…

Para trabajar con los más pequeños!!!! ¿Haber a quien se le ocurre algo?

fuente: http://www.editionsdulivre.com/fortune-bookies/2-antonio-ladrillo--michael-swaney/

Calentamiento Global para niños

El video pertenece a una institucion de gobierno llamada SEMARNAT, Secretaria de Medio Ambiente y Recursos Naturales, México.

Bienvenida primavera

Para dar la bienvenida al segundo trimestre en las sesiones biblioCRA, Rayo de Luna espero a los niños con una historia muy graciosa.

Para nuestro blog o web: Leer y Leer 7

Violeta, amor por Chile

Desde blog BiblioVerde.

Gracias a nuestro colega, podemos comenzar a pensar en septiembre, les dejo una buenísima entrada desde su blog, en donde nos entrega la vida y obra de Violeta Parra,pasen por su blog, totalemnte recomendable. muchas gracias BIBLIOVERDE

Para nuestro blog o web: Leer y Leer 6

El osos que no lo era de Frank Tashin

Juegos de pc en la Biblioteca Escolar ¿aliados o enemigos?

EN: Infoconexión
Por: María Carolina Basualdo

Ustedes no saben lo díficil que es la lucha diaria para que mis alumnos traten de utilizar “correctamente” los pc en el CRA, a mucho de ellos los he tenido que retirar del computador, ya que me canso de decirles, que esto no es una sala de juegos, ni un ciber café, es una biblioteca escolar.

Hablando desde la experiencia, hay niños que muchas veces van a la biblioteca escolar a ocupar su tiempo de ocio, juegan ajedrez, ven su correos, leen los diario o comic y la gran mayoría juega en línea, sin embargo algunos de estos juegos no son un gran aporte; sólo saltar, correr , o disparar es lo que les interesa… y esta es una batalla diaria con ellos.

Ahora bien, analizando el tema, podemos hablar de la importancia y el beneficio del juego en los niños, independiente de cual este sea.

Antes de ir más allá , me gustaría definir el concepto de juego

“El juego constituye la ocupación principal del niño, así como un papel muy importante, pues a través de éste puede estimularse y adquirir mayor desarrollo en sus diferentes áreas como son psicomotriz, cognitiva y afectivo-social. Además el juego en los niños tiene propósitos educativos y también contribuye en el incremento de sus capacidades creadoras, por lo que es considerado un medio eficaz para el entendimiento de la realidad.

Por medio del juego los pequeños experimentan, aprenden, reflejan y transforman activamente la realidad. Los niños crecen a través el juego, por eso no de debe limitar al niño en esta actividad lúdica.” (Cadena,2003)

Tomando estas palabras, entonces, me pregunto si ¿podemos encontrar un aliado en los juegos en línea o pc en las bibliotecas escolares? Cuando hablo de aliados, hablo de reforzar algunas capacidades de nuestros niños, ¿pero estos juegos en línea , están dentro de la definición de “juego” mencionado por “Cadena”? , yo creo que si…

En la gran “tela de araña”, que es internet, tenemos la posibilidad de encontrar una gran gama de juegos de acción, en algunos casos hasta violentos, pero también existe una amplia variedad de juegos educativos; memorices, juegos matemáticos, de lenguaje, de ingenio. Entonces, a los que tenemos la posibilidad de contar con computadores al servicio de nuestros alumnos, podemos crear un proyecto TIC de una forma muy simple. Podemos partir con crear una carpeta llamada Juegos CRA, en donde seleccionemos y recopilemos juegos educativos para nuestros niños, este es un trabajo nuestro y de los profesores, por lo tanto es necesria la cooperación de ambos actores para recopilar dichas paginas. El trabajo práctico de selección consiste en “jugar” un poco, y verificar si realmente sirve para nuestro objetivo, que es aportar a través del juego conocimiento y, porque no, obtener un poco de entretención educativa.

El pagina web de la Revista IberoAmericana de Educación, editada por la OEI, hay un articulo llamado :

“Un juego instructivo en la computadora para el aprendizaje de la adición y la sustracción en las primeras edades”, en donde señala las ventajas de los juegos computacionales para los niños, maestros y la familia, de las cuales podemos destacar las siguientes:

Para los niños

• Posibilitan y provocan que el niño interactúe con el contenido durante mucho tiempo a voluntad propia.

• Hacen que el niño vea el contenido con más agrado.

• Hacen que gane confianza como ser intelectual y no sienta pena ni miedo de aprender.

• Permiten realidades psicológicas difíciles de desarrollar por el maestro en el aula: la visualización de imágenes, figuras, y la reproducción de sonidos.

• Motivan al empleo de otras técnicas o métodos de aprendizaje para volver al juego con una mayor preparación.

• Desarrollan otras habilidades intelectuales relacionadas con el empleo de las tecnologías.

Para el maestro

• Son una nueva alternativa para potenciar, estudiar y utilizar, siempre que sea conveniente.

• Permiten planificar nuevas formas de aprendizaje, donde el contenido es presentado por el maestro y personalizado por el alumno.

• Permiten emplear más tiempo en el estudio y búsqueda de nuevas formas y métodos de enfocar y presentar el contenido.

• Parte del tiempo destinado a hablar o a dictar contenido puede ser destinado a controlar, diagnosticar e inducir el contenido.

• Las características de los juegos y la aceptación de estos hace que la asignatura sea más amena y aceptada por el estudiante.

• Permiten explotar nuevas técnicas de evaluación, que para el estudiante pueden ser transparentes, en las que, el maestro, con solo con ver los resultados del juego percibe el nivel de conocimiento del estudiante.

Para la familia

• Brindan nuevas formas de distracción y recreación en los pequeños, que muy bien puede sustituir juegos no formativos.

• Permiten palpar con facilidad el grado de conocimiento del niño sobre los contenidos.

• Permiten contribuir con la labor institucional de la escuela.

Con estas ventajas, quizás podemos demostrar que los juegos educativos, pueden ser un aporte en el proceso de aprendizaje.

Ahora bien, también en nuestro país encontramos experincias en este sentido, por ejemplo en la página web http://www.chileparaninos.cl/ hay una sección de juegos, con la cual podemos comenzar.

Los invito a buscar en el google el término “juegos educativos” y tendrán muchas opciones para partir con este nuevo desafío….

Linkografía o Bibliografía.

Cruz López, Yordanis (2007) Un juego instructivo en la computadora para el aprendizaje de la adición y la sustracción en las primeras edades (online) Revista Iberoamericana de Educación http://www.rieoei.org/experiencias140.htm

Cadena, Mónica Alexandra (2003) La importancia del juego (online) Monografías (http://www.monografias.com/trabajos14/importancia-juego/importancia-juego.shtml)

Para nuestro blog o web: Leer y Leer 4

Narraciones de cuentos y leyendas para niños y niñas

En: Centro de Recursos para el aprendizaje

"Plan Nacional de Fomento a la Lectura

¿A quién elegirá como esposo la cucarachita Martínez? ¿Por qué los flamencos tienen las patas coloradas? ¿Lograrán reconciliarse Txeg Txeg, protectora mapuche de la tierra y Kai Kai, protectora del mar .

El Plan Nacional de Fomento de la Lectura, Lee Chile Lee, pone a disposición de la comunidad educativa grabaciones de 10 cuentos y leyendas de 8 minutos de duración promedio aproximada, cada uno con efectos de ambientación, sonidos y música.

Esta es una producción musical de Ángela Acuña que forma parte del conjunto de recursos que están recibiendo las escuelas subvencionadas con matrícula en los Niveles de Transición, en donde haya al menos una educadora de Párvulos capacitada en los talleres realizados por nuestras 600 mediadoras de lectura a lo largo del país.

Bibliotecas de aula con 23 títulos de literatura infantil para cada curso NT1 y otros 23 títulos para cada curso NT2, fichas técnicas para cada libro, láminas de lectura compartida, una guía de apoyo para cada educadora y un CD con las grabaciones de estos cuentos son los materiales educativos que el Plan Nacional de Fomento de la Lectura junto con la coordinación de Educación Parvularia del MINEDUC entregan para promover el gusto por la lectura."

Descargar aquí 

Plan de trabajo y autoevaluación de la biblioteca escolar

EN: Recursos para bibliotecas infantiles y juveniles.

"Documento dirigido a los responsables de las bibliotecas escolares cuya primera parte se dedica a exponer el cometido, ámbitos de actuación de la biblioteca, y siete elementos básicos sobre los que se asientan sus funciones, recursos, servicios y programas. En la segunda parte se orienta sobre la elaboración de un Plan de Biblioteca Escolar en el centro educativo y se incide de forma extensa en la cultura de evaluación. Formula parámetros e indicadores en relación con su papel en la educación documental, promoción de la lectura, la cooperación y la innovación, así como con la infraestructura gestión, servicios y recursos humanos. Publicado por la Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, disponible en Internet (pdf, 1,16 Mb)."

Para nuestro blog o web: Leer y Leer 2

Para nuestro blog o web: Técnicas para tomar apuntes

Vía: Rincon del Bibliotecario

Diferentes métodos y estrategias permiten que la toma de apuntes sea más eficiente y cómoda para los estudiantes.

Por MARTA VÁZQUEZ-REINA

Escuchar, comprender, analizar y seleccionar. Estos cuatro pasos, previos a la escritura, son esenciales para que los apuntes que se tomen en clase u otras exposiciones orales adquieran utilidad para los estudiantes y no sean un mero documento que recoge la transcripción automática de la información expuesta. Aunque cada estudiante debe adoptar sus propios métodos y "trucos" para recoger las anotaciones en el aula de la forma que le resulte más cómoda y eficiente, existen varias técnicas para tomar apuntes que, adaptadas al alumno, facilitan la tarea posterior de estudio y la comprensión global de los contenidos.

Tomar apuntes en clase no consiste en consignar por escrito una a una todas las palabras que dicta o expone el docente. Tal como explican Renée y Jean Simonet en su libro 'Cómo tomar apuntes', esta tarea no es una actividad mecánica, sino "un trabajo inteligente que debe aportar un valor añadido real". La calidad de estas notas, apuntan los autores, "depende de su adecuación al uso que de ellos se quiera hacer".

El estudiante debe seguir diferentes estrategias en la recogida de la información

De este modo, el estudiante debe seguir diferentes estrategias en la recogida de la información en función de su posterior utilización. La forma de anotar varía si los contenidos expuestos son complementarios a los del libro de texto o son informaciones originales del docente que no están recogidas en otros soportes y, por tanto, es necesario plasmarla con más detalle y exhaustividad para facilitar su posterior estudio.Ante todo, es fundamental recurrir a técnicas y estrategias que permitan que, al estudiar, el alumno sea capaz de comprender lo que ha escrito, las relaciones y la estructura de los contenidos y las ideas o conceptos que son más importantes de la exposición. Existen diferentes métodos para toma rapuntes que facilitan esta labor de organización al estudiante. Se pueden utilizar uno o varios de estos sistemas, según se adecue más a cada asignatura o a la información que se expone.

Método Cornell

Desarrollado por Walter Pauk, profesor de educación en la Universidad de Cornell (Estados Unidos) en la década de los cincuenta, el método Cornell se ha convertido en una de las principales técnicas para la toma de apuntes en el ámbito anglosajón.

Para aplicarlo, es necesario crear una maqueta previa en cada una de las hojas en las que se van a apuntar las notas.

El folio o la hoja del cuaderno se divide en tres secciones en forma de "T" invertida:

•Columna de la derecha: es la base central de los apuntes. En ella el alumno debe anotar todas las ideas importantes que expone el profesor. No se recoge todo, sino que se seleccionan los contenidos de la forma más completa y comprensible posible.

•Columna de la izquierda: este espacio se deja en blanco mientras se toman notas en la columna principal. En un momento posterior, lo antes posible después de la clase, se anotan en ella las ideas y palabras claves que sirven para clarificar y relacionar entre sí los contenidos anotados y que se pueden utilizar de guía para el estudio.

•Margen inferior: el área final de la página se utiliza para recoger unresumen o sumario del tema tratado, de modo que de un simple vistazo el alumno puede conocer la información básica de los contenidos.

El método Cornell también se denomina el de las "5R", referente a sus pautas de utilización

Este método también se denomina el de las "5R", como referencia a las pautas que debe seguir el alumno para su utilización. El primer paso es registrar la información, tal como se indica, en la columna de notas, para resumirla exposición con la anotación de las ideas y palabras claves y el sumario. Al estudiar con estos apuntes, el estudiante debe recitarcon sus propias palabras el tema sin mirar la columna de notas con el referente de las palabras guía y el resumen,reflexionar y formularse preguntas sobre los contenidos y revisar las notas de forma periódica para estar preparado cuando llegue el momento del examen.

Las supernotas

Es un método para tomar apuntes, que "aprovecha la forma natural en la que el cerebro procesa la información", tal como define la doctora Trinidad Hunt, autora de la obra 'Desarrolla tu capacidad de aprender' y principal impulsora de esta técnica de trabajo. Se recomienda sobre todo para recoger datos en charlas y conferencias en las que es esencial captar bien las ideas genéricas y las relaciones entre ellas.

Los dibujos, imágenes, texto y otros símbolos facilitan el recuerdo de las ideas expuestas

Consiste en representar la información expuesta por medio de viñetas y gráficos secuenciales (a modo de cómic), que constituyen unidades de información independientes, pero que se relacionan entre sí, de modo que se crea una estructura comprensible en la que los dibujos, imágenes, texto y otros símbolos facilitan el recuerdo de las ideas expuestas y su lugar e importancia dentro de la exposición global.

Esta forma de representación con componentes verbales y simbólicos (dibujos, gráficos, etc.) permite registrar las diferentes percepciones del estudiante ante las ideas que se exponen. El tamaño que utilice para las palabras, la colocación de una imagen o el color que le aplique son aspectos que aportan información a los conceptos anotados sin necesidad de utilizar otros recursos textuales más extensos.

Estrategias visuales

Las tablas y cuadros son también de utilidad cuando se exponen datos específicos

En función del tipo de exposición oral en la que toman apuntes, los estudiantes pueden utilizar e intercalar en sus notas diferentes estrategias visuales que les permitan recabar la información de una forma más ordenada y comprensible para el posterior estudio.

•La enumeración, los colores y las sangrías en el texto son algunos de los elementos visuales que ayudan a que el estudiante, mientras toma apuntes, añada información relevante sobre la importancia o categorización de los contenidos recogidos en el papel.

•En las clases de Historia, se puede recurrir a las líneas cronológicas, en las que el alumno marca de forma secuencial, con la guía de fechas o hechos históricos, los acontecimientos más relevantes y significativos de cada periodo de tiempo.

•Las tablas y cuadros son también de utilidad cuando se exponen datos específicos y detallados sobre varios elementos. La representación gráfica en este sentido permite obtener una visión más organizada de la información y establecer relaciones y comparativas entre las distintas referencias expuestas.

Fuente: http://www.consumer.es/web/es/educacion/escolar/2011/04/20/200184.php

Para descargar: LAS AVENTURAS DE LLUVIA ENCINAS ( A PARTIR DE 10 AÑOS)

Desde: La Alfombra Mágica

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Para jugar con las palabras, desde Recursos para el primer ciclo

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EN: AulaCReativa

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